生字表（二）第一课时导学案是什么类型的资料？

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生字表（二）第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：生字表（二）第一课时导学案

正文

怎样写和“可”组合的字

教学设计:李贵侠

教学目标:

1、指导学生知道什么叫字根。

2、使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;

3 、使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间:1 课时

教学重点:(1)掌握正确的写字姿势;

(2)写好和“可”组合的左右结构和上下结构的字。

教学难点:学会组合字的写法。

教学过程:

一、复习巩固正确的写字姿势

1、同学们,谁能说说正确的写字姿势是什么样的?

(身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。)

随学生的回答,出示图片和儿歌,让学生朗读。

学写字,要牢记:

头正肩平脚着地,三个“一”字要牢记。

眼离书本一尺远,胸离桌边要一拳。

手离笔尖要一寸,大指二指对齐捏。

三指在下来托起,四指五指往里卷。

眼一尺,胸一拳,笔杆离开虎口处。

拳心要空腕用力,提笔就是来练字。

2、读得非常好,看看你们都做到了没有,(教师检查学生姿势)等会儿写字的时候也按这个姿势来写好不好?

二、导入

1 板书课题:怎样写和“可”组合的字

2 激发兴趣:和字根“可”组合的字该怎样写呢?

三、新授

(一)什么叫字根

1 、有些字字意不同,但读音相近甚至相同。细看其结构,其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。这类相同的部件,我们暂且称它为字根。

2 、你知道有哪些字根吗?(自由交流)

(二)“可”是一个组字能力很强的字

1、哪些字是由“可”组成的?让学生举例。

2、“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”

要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

(三)和“可”组合的字举例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

1、出示“可”和“何”字。

2、学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差

别。(小组讨论、全班讨论。)

教师总结:“可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。(五)字根“可”组合成的字

歌、荷

这两个字中字根“可”是如何变化的?应注意什么?

四、练习

写一写,练习书写和字根“可”组合成的字

五、小结

本节课的主要内容

板书设计:写好和“可”组合的字

可、河、奇、哥、苛

青——清

教学反思:《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。上完这节课,进行了一个反思。

一、规范写字姿势。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于低年级学生来说尤为重要。因此,在课上我们让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒

学生注意写字和执笔的姿势。同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我们可以走到他们身边,帮他们摆正姿势。

二、激发写字兴趣。

实践证明,学生如果能带着浓厚的兴趣学习,便会由被动变得主动,注意力变得持久,观察力变得敏锐,想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生,让他们感到写字是件很快乐的事情,这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中,我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

资料摘要

生字表（二）第一课时导学案

生字表（二）第一课时导学案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：生字表（二）第一课时导学案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？