6.克和千克公开课教案（教学设计）

《克和千克》教学设计

执教:广西兴业县高峰镇中心小学甘居昔教学内容:人教版二年级下册第八单元100-102页。

教学目标:

1、知识与技能在具体的生活情境中,感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、过程与方法通过具体的操作活动,学生知道用天平和秤称物体质量的方法。

3、情感态度与价值观在建立质量观念的基础上,培养学生估计物体质量的意识,意识到数学知识来源于生活,学习数学的兴趣得到了提高。

教学重点:

1、建立克和千克的观念。

2、了解用秤称物体的方法。

教学难点:

1、克和千克质量观念的建立。

2、培养学生估量物体质量的意识。

教具准备:

课件,1角硬币,苹果,两袋盐,一些零食,天平,盘秤

教学设计:

一、初步感知,明确目标

(一)、交流信息,初步感知

1、师:昨天,老师请大家回去选几件物品,调查他们的重量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)

生1、我的体重是28千克生2、一袋大米10千克生3、一包方便面105克生4、一块香皂100克

生5、一个西瓜15斤生6、一把香蕉8斤7两……2、师:通过你的调查,你认为表示物体有多重,可以用那些单位?

生1、克千克生2、斤两

师:在生活中,有很多表示物体重量的单位,国际上所统一的使用单位,就是“克”和“千克”。今天,我们主要来研究这两个单位。(板书课题:克和千克)

(二)明确学习目标

1、认识质量单位1克和1千克。

2、知道用天平和秤称物体质量的方法。

3、学会估计物体质量。

二、自主学习,探究新知:

(一)、自主学习

师:请同学们打开课本先自己预习。

师:老师给同学们带来了一段教学视频帮助大家预习,你们想不想

看,好的,请大家请看屏幕。(微课视频)

(二)检查释疑

1、检查自学成果

生:我知道了轻的物体质量用克来表示,重的物体质量用千克来表示。

生:我发现用秤可以称物体的质量。

2、提出问题

生:我想学会用秤称物体的质量。

三、动手操作,直观感知

1、认识千克

(1)、提出问题:怎样知道一个物体的重量呢?

生:可以用秤称。

师:这个办法不错。在生活中,你见到过那些秤呢?

生:(1)在水果店见过盘秤(2)在超市见过电子秤(3)在米店见过磅秤(4)在菜市场见过杆秤……. 师:大家的见识可真不少呀!现在我们先来认识一种常见的秤—盘秤。(出示实物)

(2)、观察,讲解:秤面上有许多小格子,这是重量标记。盘面上还有两个字母kg, kg就是千克的意思。秤面上的指针指到几,就是几千克。

(3)、称量并感知1千克

师:现在,每个小组桌上放着2袋盐,你们合作称一称,看两袋盐有多重?

生:兴致勃勃地开始称量。师巡视指导。(强调称时不要把手放在秤上)

师:通过称量,谁来说一说,你们称的两袋盐有多重?

生:积极举手汇报:两袋盐重1千克。

师:现在每人轮流拎一拎,掂一掂,试一试,感受一下1千克的重量。

(学生很有兴趣的拎物品,感知1千克)

(4)、小组活动,感知几千克:

师:刚才我们感知了1千克的重量,想想手中的感觉。好了,现在我来考考大家,每组桌子上有1小袋米,一捆书,一捆本子,我们不用称的办法,就用你的手掂一掂,拎一拎,估一估它大约有多重?看谁估的比较准?(学生估后指名汇报)

生1:书4千克生2:本子2千克生3:大米6千克……师:到底谁估的最准确呢?我们一起来验证一下吧!

各小组合作称量,教师巡视指导。称完后,互相掂一掂,说说重量。学生汇报结果:一袋米5千克一捆本子2千克一捆书3千克。师:除了我们刚才称的物品,,生活中还有很多物品也用千克作单位,你能举出几个例子吗?

生1:一袋面粉25千克生2:我的体重30千克…….

(评析:感受1千克是本节课的一个难点,这个环节通过学生猜一

猜引发争论,然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围,小组内展开自己动手反复掂一掂,拎一拎,最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量,建立了1千克的重量概念之后,在通过猜一猜,拎一拎,称一称,在掂一掂的过程,感受2千克。3千克,5千克,使知识进一步得到内化和升华。)

2、认识克

师:(出示一枚2分硬币)。这是一枚2分硬币,现在每个小组也从你们的桌子上找出一枚2分硬币,把它轻轻的放在盘称中,称称它有几千克?

生:动手操作,小声议论:盘称上的指针没有变化。

师:看来它太轻了,用盘称很难称出它的重量,那我们换一种更精密的仪器……用天平来称量它。(出示天平实物)。介绍天平:这是一台调好的天平,(手拿砝码)这是砝码,重1克,这个重2克,还有其他一些重量不等的砝码。现在我们利用这个仪器来称称这枚2分硬币的重量(实物演示)把2分硬币轻轻的放入天平的左盘中,你发现了什么?(天平歪了)。再用镊子夹一颗标有1克的砝码放入右盘中,你又发现了什么?(天平平了)。天平平衡,说明了什么?生:说明两边一样重。也就是说,这个2分硬币重1克。

师:多聪明呀!一枚2分硬币约重1克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂,互相说一说什么感觉?

生:非常轻。

师:噢,很轻。怎么个轻法呢?(学生纷纷举手回答,象羽毛一样特别轻。)现在大家闭上眼睛在掂一掂这枚2分硬币,感受一下1克的重量。现在大家知道1克有多重了,那请大家想一想,找一找,生活中还有哪些物品的重量和1克差不多?

生纷纷举例:一个学具中的小方块、一张纸……

师:了解了1克有多重,你知道10克有多重吗?

生:10枚2分硬币那么重。

师:你真的很聪明!你很善于思考。现在请每个小组把10枚硬币合起来轮流掂一掂,感觉一下10克有多重!(学生动手实践操作!)现在我们用看物品包装袋上标签的方法,找一找你手中的物品有哪些是以克作单位的,有多重?相互掂一掂,说一说。(生活动,感知1克和几克)

指名汇报:一个果冻25克一袋方便面105克

一袋奶250克一袋盐500克……

(评析:学生的最好态度与动机是对学习材料的兴趣,现实生活中的材料,能激发学生的兴趣,产生亲切感。在这一环节,提供给学生最熟悉,最感兴趣的小食品,让学生感知了克,通过实物的提供,发挥了学生学习的主动性,激发了其自主探索的欲望)

3、克和千克的单位换算:

师:刚才我们已经称过,2袋盐是1千克,那1千克和1000克有什么关系呢?生:可能相等。

师:你是怎样理解的,小组内说一说。(小组交流、讨论)

生:一袋盐是500克。两袋盐就是500克+500克=1000克。而我们刚才称的结果是1千克。同样的俩袋盐,重量是相等的。所以说1千克=1000克。

师:(教师小结)说的多好呀!1000克=1千克,也就是说,1千克里面有1000个1克。

想想我们刚才称量的物品,什么情况下用千克作单位?什么情况下用克作单位?同桌之间说一说。

生汇报:称量轻的物品用克作单位,称量重的物品用千克作单位。师:小结。

四、联系生活,巩固练习

师:1000克=1千克,那谁知道2千克=()克吗?(指名填空,集体纠正)

出示练习一:

(1)、2000克=()千克(2)、4千克=()克

(3)、3000克=()千克(4)、5千克=()克

出示练习二:

小强的爷爷昨天收到小强写来的一封信,爷爷看完后,笑的直不起腰来,想知道爷爷为什么笑成那样吗?我们一起去看看吧!谁来帮我们读一读?(指名读信)

爷爷,您好!

我今年已经8岁了,身体长的特别强壮,体重以达到38克,每天早上能吃掉60千克的鸡蛋2个,喝250千克的牛奶一袋,中午可以

吃掉100千克的馒头3个,晚上吃的更多,和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。

生读完,全班哈哈大笑。

师:你们笑什么呀?谁来说一说?

生:(1)、体重不可能是38克,还没有一袋方便面重。

(2)、60千克的鸡蛋要多少呀?他吃的完吗?

(3)、100千克的馒头有多大呀?一袋面粉才25千克……. 师:小结学生说出的意见并集体纠正。看来,单位用错了,会闹出这么大的笑话呀!我们以后可一定要注意吆!

五、小结本节内容:

师:本节课,你有什么收获呀?谁来说一说呢?

生:……(自由发言)

板书设计:

克和千克

表示物体有多重,可以用克和千克作单位。

比较重的物体通常用千克作单位。

比较轻的物体通常用克作单位。

1千克=1000克

教学反思:

克和千克对于二年级学生来说,是个全新的质量概念,比较难理解。本堂课,我根据小学生的心理,年龄特点及生活经验,设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式,让学生在自身的体验与感悟

中,从不同的角度建立了克和千克的质量概念,并了解了克和千克之间的关系即进率。本堂课,我设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习,使课堂层层深入,高潮迭起。

整堂课,我尊重了学生的生活经验,由学生的生活经验引入教学,感觉数学就在自己的身边,不再陌生。尊重学生的自主能动性,充分发挥了学生的潜能,让学生在合作互动的学习过程中掌握知识,教师做的只是合理的组织与引导,充分调动学生参与实践的积极性,培养了学生善于观察、动手操作及小组合作的能力。