13 乌鸦喝水优秀教案说课稿

13 《乌鸦喝水》教学设计(第一课时)

课时目标

1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“只、石”2个字。能用“渐渐”说一句话。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,体会乌鸦喝水过程中心情的变化。知道课文有几个自然段。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。

重点难点

1、认识11个生字,会写2个字。能用“渐渐”说一句话。

2 、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

教学过程

一、谜语激趣,揭题质疑

1、师:同学们,老师说个谜语让你们猜猜是什么:“身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。”

师:(出示乌鸦图片)瞧,这就是一只乌鸦。谁来说说乌鸦怎样?(乌鸦一身黑黑的羽毛,尖尖的嘴巴,圆圆的眼睛。)

2、揭题

师:同学们都说到了它最重要的一个特征:全身黑黑的,我们就根据这个特点给这种鸟起了个名字——乌鸦。看老师写“乌”字,它就是黑的意思。与“鸟”字相比有什么不一样?(少了一点)“鸦”是一种鸟,你猜它的右半部分是一个什么部首?(师板书:鸦)谁来和它打招呼?(开火车读、齐读)今天我们学习一则乌鸦的故事,题目叫乌鸦喝水。(板书:喝水)齐读课题。

3、质疑

读完课题后,你有什么问题想问问乌鸦的吗?

师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

二、初读课文,认读生字

1、学生自由读课文。

师:打开课文,标一标自然段序号,看看这个故事共有几个自然段。(指生交流:3个)师:把课文读一遍,把字音读准确,句子读通顺,不认识的字借助拼音。读好了就坐好。2、检查识字情况

(1)出示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(指名认读生字、小老师帯读、去拼音读)

(2)出示词语:“乌鸦、口渴、到处、找水喝、瓶子、旁边、许多、办法、放进、渐渐升高”。(指名认读、齐读)

(3)区分“喝”和“渴”

师:小朋友发现了吗,这里有两个字特别像?(喝、渴)你有好办法区分这两个字吗?(指

生交流)

师编成口诀:有嘴喝,所以喝是口字旁。缺水渴,所以渴是三点水旁。

出示填空题:老奶奶,我口()了,能给我点水()吗?

三、学习第一自然段

师:谁能把第一自然段读通顺?其他小朋友仔细听,仔细看,找一找这段话里有几句话。(告诉学生句号、感叹号、问号各表示一句话。)找到后,叫几个学生来读一读,一人读一句。出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

师:你会读这句话吗?(学生自由读,指生读)

你从这一句话里知道什么?(板书:找水喝)想一想,乌鸦渴到什么程度?你是从哪个词知道它这么渴呀?(到处)会到哪些地方去找水呀?

师:乌鸦到了好多地方去找水都没找到,你能把乌鸦口渴了没有水喝很难受的样子读出来吗?(自由练读,指生读)嗯,现在我们就是一群口渴的嗓子快要冒烟的小乌鸦了。齐读第一句。

师:乌鸦口渴了,到处找水喝。忽然乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。(出示图片)乌鸦这时候的心情怎样?(高兴、非常开心、很兴奋)那你能把这种心情读出来吗?

出示:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。

自由练读、指名读、齐读

师:乌鸦好不容易找到这瓶水,它喝到了吗?读读第一自然段的第3句话。

出示:但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(学生自由读、指生读)

请大家看着图,谁能说说乌鸦为什么喝不着水?(生交流)

师:谁能用“因为------所以------”的句式说说。

(因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。)

师:是的,因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦没有办法喝到水。一起读:但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(出示:一个装了半瓶水的矿泉水瓶,用手指当作乌鸦的嘴巴,做出乌鸦想喝水却因为以上因素而喝不到水的情景。)(板书:喝不着)

师:这时乌鸦的心情怎么样?(痛苦、难受、着急等)对呀,可以说是痛苦、难受加失望到极点。谁来读好这一句。指生读、齐读

看来你们比乌鸦还要着急?正在为它想办法。

出示:怎么办呢?

谁来读这四个字?(指生读)大家都为乌鸦着急,一起读——这说明乌鸦在干什么?(板书:想办法)

师:小朋友们真聪明,相信你们能把整个自然段读好(出示第一自然段)齐读。

过渡:哎,乌鸦找到了水却喝不着,那乌鸦有没有想出办法来呢?请小朋友们读读2、3两小节(自由读)

四、学习第三自然段

师:小乌鸦想出办法来了吗?它是怎么做的呢?用“——”把乌鸦怎么做的句子画下来。

比较句子:乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

师:有什么不一样?为什么要一颗一颗地放?这真是一只有耐心的乌鸦。这一句该怎么读?你们自己读读试一试。指生读,女生齐读

乌鸦喝水的瓶子老师找到了(做演示实验)你观察到了什么?

出示:瓶子里的水渐渐升高。

你能给“渐渐”换一个词吗?出示:瓶子里的水()升高

谁想来读读这一句?(指名读、男生齐读)

你们能用“渐渐”说一句话吗?

现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?出示:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。板书:喝着了

五、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)

出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

这说明乌鸦是一只怎样的乌鸦?(爱动脑筋、善于观察)

六、书写指导

师:展示了你们的朗读本领,是不是写字的本领也很好呢?(出示“只”、“石”)指生认读,能给它们组词吗?

师范写,学生书空,再在书上描一个,写一个。

七、教师总结

师:同学们,我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文,知道了这只乌鸦真是一只善于观察,爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听,想一想:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

板书设计

13 乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着了