2 第一朵杏花优秀教学设计内容

第一朵杏花(第二课时)

教学目标:

1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、能抓住关键词句,体会人物的感情。

3、感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重难点:

1、抓住关键语句边读边想,体会人物的感情。

2、感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

一、复习检查

1.听写词语:

一株泛出仰起精确估计掌握吹皱

2.回顾课文:

《第一朵杏花》一课,向我们介绍了科学家(竺可桢)的一个小故事。“第

一朵杏花”意思是(这一年中开得最早的那一朵杏花)。

二、精读文本

过渡:竺可桢爷爷是怎样精确观察的?我们一起去课文的第一部分寻找答案。

(一)学习1—5自然段

1、出示:这是一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。

(1)默读,找出表示竺爷爷动作的词。(走近数了数)

(2)想想竺爷爷为什么要这么做?

(3)指导朗读这一段。

2.分角色朗读2—5自然段。

出示:“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“哪天?今天开的。”孩子有些奇怪。

“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(1)小组讨论:从“我是问第一朵是哪天开的。”这句话中,你读出了什么?竺爷爷是一个怎样的人?

(2)指名汇报。

(3)哪个句子或词语给你的印象最深刻?

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

弯下腰来:说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。

(4)小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

(5)表演朗读。

(二)学习第6---15自然段

1.齐读第6自然段。

(1)这一自然段哪个词写出了春天景物的特征?怎么读好这一段?

(2)指名读,突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

(3)续写:吹___了油菜花,吹来了___,吹____……

2.同桌读7—14,弄清每一句话分别是谁说的。

(1)出示句子:这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”

讨论:这孩子的话该用什么语气读?结合上下文填空(着急)

练习用着急的语气读孩子的喊声。

(2)用同样的方法小组讨论下面对话的填空。

出示:竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(3)班级交流,教师总结:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(4)根据提示语读出语气,指导朗读。

(5)四人小组展示读:一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,两个读旁白。(提示:读出竺爷爷与小孩的感情变化,读准不同的语气。)

3.过渡:从角色的朗读中,我们感受到——竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那是为什么呢?

除了对话部分,还可以从哪里看出?

出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

画出出相关句子。

“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

指名回答,相机板书:一丝不苟

三、拓展升华

1.读完故事,相信大家心里有话想说。

出示:我想对竺爷爷说:“”,

我想对那个孩子说:“”,

我想对自己说:“”。

学生交流想法。

2.说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

四、练习巩固

1、填空

(1)时间像______,转眼又是一年。春风吹绿了______,吹____小草,______了河水,______了杏树的花苞,吹____ __。

(2)竺可桢爷爷曾____地说过:“我需要的是__的时间。搞科学研究,不能使用‘__’、‘__’这类字眼,也不能用__和__代替观察。”

2、搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。