习作4教案设计（一等奖）

六年级下册《习作4记一次实验》教学设计

宜兴市湖滨实验学校任伟

教学目标:

1、学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周事物、動于思考,乐于探究的习惯,增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能从多个角度,运运用多种手法把实验过程写具体,写生动。

3、激发学生爱科学用科学的兴趣。鼓励学生在在实成中感受科学的奥妙,在体验中大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

教学重点:

能按照实验的过程有条有理地记叙实验的经过,把实验的变化从多个角度, 用多种手法具体生动地写下来。

教学难点:

把实验的变化从多个角度,用多种手法具体生动地写下来。

教学准备:水杯、硬币、一瓶水(水盆、餐中纸)

教学过程:

课前谈话:世界上什么最神奇?科学的力量最神奇。

一、名言导入,激发习作兴趣。

1、今天老师给大家带来了一个神奇的实验,想看吗?(出示名言,齐读)

【设计意图:以名言导入,激发学生参与实验、热爱科学的热情,为学生积极参与今天的习作活动营造一个良好的开端。

二、组织实验,摄取习作素材

(一)展现材料,培育思维

1、实验名叫“装不满的杯子”(依次出示实验名字,实验道具)

2、引导猜想:看到这些,你想说些什么?

(二)指导实验,引导观察

1、示范实验,见证奇迹

①挑选两名助手。

②你们现在看到什么?想说些什么?

③杯子里放入这些硬币,会发生什么现象?(学生自由猜测)

④老师继续实验,采访两位同学仔细观察到了什么。

⑤请两位同学亲身体验实验。

观察水面高度,发现了什么?

⑥教师再放五个硬币,增加难度,做完实验。

提问:此刻你们想说什么?

【设计意图:引导学生观察细节,掌握窦验的要领,为后面亲自实践作好准备。

2、小组实验,亲身体验

(出示实验步骤)

明确观察要求,对照实验的步骤小组合作进行实验。

思考:你们是怎么做实验的?做实验的过程中你看到了什什么?听到什么?想到了什么?

师巡视指导。

【设计意图:体验是最重要的学习方式之一。陶行知先生指出:要解放学生的头脑、双

手、眼、嘴巴、空间和时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。这一环节,老师让学生先观察后体验感兴趣的科学小实验,充分调动了学生的积极性,帮助学生轻松“摄取生活素材”,为下笔蔵文打下基础。

三、揭示原理,交流实验验感受

水为什么不会溢出呢?

(出示原因)水面张力的作用、现在你的感受如何?

【设计意图:了解到水的张力的存在,感受科学的神奇,激发爱科学用科学的兴趣和热情。】

四、情景再现,学写实验片段

1、关注实验步骤

师:情景再现,闭上眼睛回忆一分钟,想想刚才我们实验步骤是怎样的?

(评价:关注了实验步骤,有条理、有顺序)(出示要求)

【设计意图:引导学生按照实验的顺序把实验步骤有条有理地说清楚。】

2、关注实验变化

①多个角度

引导学生从水面的高度变化、硬币的动态变化、人的动作、神态、心理变化等多个角度去观察实验的细微变化。

【设计意图:引导学生学会从水面、硬币、人物等多个角度观幕实验过程,为习作时把实验过程写具体作好铺垫。】

②多种方法

用各种修辞手法、对比、正面侧面相结合、人物细节描写等方法。

【设计意图:引导学生运用各种修辞手法和各种表现手法,把实验过程写生动、写有趣。】

3、写片段:就请同学们把刚才实验过程中印象最深的一个片段写具体、写生动。【设计意图:引导学生把握实验过程的重点,能把最精彩最美键的部分写具体,写生动。从说到写,序渐进,有法可依。】

4、相机指导、集体点评。

出示两篇片段,上台讲评。

学生自读,自评,再请同学评,老师小结。

【设计意图:这一环节既是习作指导的过程,又是习作评价的重要环节。评价来用多种方式,把赶马和奔跑的工作交给学生,老师只是向导。在评价中渗透指导,在评价中激励学生。评价做到没压力,指导要做到没痕迹。】

5、锦上添花,修改自己的片段。

【设计意图:让学生在互评中感知自己的大缺,明确了修改的方向,取长补短,通过修改提升自己的***。】

6、选自己写得最满意的一句和大家分享。

【设计意图:给学生创设一个乐于分享,乐于表达的舞台,尽量让更多的学生都能在语言表达中体验成功的快乐,进步的喜悦。】

五、总结课堂,交流学习收获。

1、这节课你从写作的角度你学到了什么?其他方面呢?

2、总结:生活处处皆学问,只要我们留心观察、亲自实践,多思、多想,就一定能写出更多别出心裁的好文章!下节习作课我们就继续将实验过程完整地记录下来。【设计意图:在回顾和总结中能学有所得,知道要留心观察生活,养成仔细观察、亲自实践的好习惯,就能学到更多的科学知识。激发学生探自然和科学奥秘的兴

趣,也为怎样写习作的结尾提供了示范。】