2 第一朵杏花教学设计一等奖

2 《第一朵杏花》教学设计

中屯小学赵琼仙

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字新词,理解“郑重、明媚、推断、泛出、绽放”等词语的意思。

3、理解课文内容,理解课文中含义深刻的句子。

4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点、难点

理解课文内容,理解课文中含义深刻的句子;学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律

课前准备课件、生字书写动画等

教学过程

第一课时

一、激趣导学

1、利用课件揭示课题,板书课题。

2、学生、教师介绍竺可桢的相关知识。

3、读题目,谁来试试?

二、自学展示

1、课文中的生字新词,同学们都预习自学过了,在小组内交流你的预习收获吧,要求:

(1)读读生字,说说字形,并能一字组多词。

(2)议一议:哪些生字容易读错?哪些生字容易写错?有什么好办法记住它?

2、汇报交流:

(1)出示生字:你们小组认为哪些字容易读错?哪个小组来派个代表读读?

(2)你们小组觉得哪些生字容易写错?用什么好方法记住了生字? ---相机书写指导、描红,出示课件。

(3)能用生字组两个词吗?(全班齐读生字词)

(4)考考你们:看拼音写词语(完成导学案检测评价1、2、3题),组内互批,订正错字。(小组长汇报小组成员的做题情况,全对的小组奖励小星星。)

3、课文读得怎么样了?温馨提醒:小组内互相听读课文,一人读一个自然段,注意读准字音,读通句子,其他组员认真听,帮助纠正错误读音。

4、展示朗读:

(1)每组推荐一人读一个自然段,师生评议:字音读准了吗?读流利了吗?长句读对了吗?

(2)第1、15自然段中各有一个多音字很难读准,你找到了吗?会用“数、兴”的不同读音组不同的词语吗?

(3)理解主要内容:说一说:《第一朵杏花》这篇课文主要讲了我国著名科学家的故事,赞扬了他的科学研究态度,说,才

明了只有通过

能。

三、合作探究

1、查字典、词典或结合上下文内容理解下列词语的意思。

郑重:推断:

2、理清文章条理。

(1)看了几次杏花?分别是什么时间?按时间顺序分两段如何分?

(2)最后一段能否独立成段?为什么?

(3)分段、说说各段意。

(提示:小组合作学习时,要专心听,听懂别人的发言,应用分段、写段意的方法;有不同意见时,要待听别人说完后再及时提出来)

四、团体展示

1、汇报交流:出示词语卡片,齐读词义

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

五、检测评价

1、完成导学案预习4。

2、小组内互批。

3、小组长汇报小组成员的做题情况,全对的小组奖励小星星。

第二课时

一、复习导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

3、说说各段段意。

二、合作探究

【方法提示】:抓住文章中描写人物神态、动作、语言的关键词句,认真朗读,细细体会,就能体会人物的内心世界。

(1)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪一天开放的吗?”

(2)“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

(3)竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

读以上句子,联系课文内容,想一想,你读到了什么?感受到了什么?用什么语气读?

三、团体展示

(一)汇报交流第一段:出示课件。

1、“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪一天开放的吗?”

(1)学生个别读。

(2)你读懂什么?抓住“弯下腰来,习惯地”进行理解。

(3)问生你感受到什么?

弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。

(4)四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

(5)指名读。

(二)汇报交流第二段:出示课件

1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读。

4、重点放在对话朗读上。

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。

5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么? (“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

(三)汇报交流第三段:出示课件

1、“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读,说说你读懂了什么?

3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读。

5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话,加深体会

(四)交流学习方法

抓住文章中描写人物神态、动作、语言的关键词句,认真朗读,细细体会,就能体会人物的内心世界。

四、检测评价

1、检测4

2、对比探究:课文写了两次杏花开,对竺可桢的语言、神态、动作描写有什么不同?课文为什么不用“一朵杏花”而以“第一朵杏花”为题呢?

3、仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》。

4、评出你今天在小组内的表现及本小组学习的效果,哪些小组的学习效果最好。

板书设计:

第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟