数花生教案评析

“数花生”教学设计

一、教学目标

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。 3.通过数数培养数感,感受位值。

二、教学重点

学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。三、教学难点

手口对应,掌握数的方法。

四、教学过程

(一)课前谈话师:今天咱们班和平时有什么不同?现在教室里一共有多少位老师和同学呢?师:还有和他们不一样的吗?师:到底有多少位呢?请你们自己数一数,好吗?师:谁能说说你数的结果是多少位老师和同学?师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生上前。)

师:你刚才是怎样数的?

师:今天有几位老师和同学来上课。看来能准确地数出事物的个数还真不太容易!不过没关系,只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你一定能数对!

(二)数数活动1.提出问题,激发数的兴趣师:这节课我

们学习数数。师:和同桌看一看,你们的花生一样多吗?谁多谁少呢?怎样判断。

师:这么花生,到底有多少呢?请同学们慢慢地将花生倒在桌上,小心不要让花生掉落在地上,仔细数一数。

师:谁来说说你数了多少?

师:同学们数了那么多花生,大家数的结果都不一样,老师想知道大家是怎样数的,谁愿意到前面来数给大家看。师:你来数一数?其他同学当小监督员,一起跟他数一数,一共多少个花生。看看谁看得最仔细,数的最认真。

师:要认真,边拿边数,拿的和数的一样快,相信你一定能数对。大家看30个花生就是这么多!

师(小结):刚才大家数了这么多花生(板书:数花生),到前面来的这位小朋友是一个一个数的(板书:一个一个数),拿一个数一个,谁和他的方法一样?其他同学是怎样数的?两个两个数,三个三个,五个五个,十个十个数。师:其他同学都数出了多少个花生呢?

师:那你们数的对不对呢?我们换种方法,如果刚才你是一个一个数的,现在可以试试其他数法来验证一下。咱们以1号同学的花生为准,请1号同学数自己的花生,边拿边数, 2号同学当监督员看他数的对不对。

看看哪两个同学完成的又快又好。

师:同桌两人的花生一样多吗?和你们数之前猜的一样

吗?

师:你们真了不起!这么多花生都数对了!还没有数对的小朋友,课外时间多练习数一数,你一定能数对!

2.数出数量是100的花生师:现在咱们要数一些更大的数,同学们敢挑战吗?同桌两人把花生合在一起,从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”,两人合作,请1号同学数2号同学当小监督员,当张老师说停时,换2号同学数,1号同学当小监督员,小监督员一定要仔细跟着数,记住老师说停时他数了多少,数的同学也要注意,老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里,看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。

同时请两名十个十个数的学生在实物投影下数。摆好。

师:同学们都数完了吗?快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗?

生(齐数):十、二十……一百。十个十个地数,数得真快,但是每堆的数量必须是几呢?能多1个或少1个吗?

师:其他同学怎么数的?一个一个数的同学数到99,再添1个花生是多少呢?99后面的数是100。

(三)探索活动 1.练一练第1题师:大家数数的本领真棒,从10数到了100,这些是100个花生,如果张老师拿走一堆儿还剩多少呢?(90),再拿一堆呢?带着学生倒数,

边拿边数。师:同学们太了不起了,不仅会正数还会倒数。 2.练一练第2题(1)师:下面我说一个数,你来数花生,看谁数的又对又快,好吗?