唱歌　森林水车教学设计(第二课时)

《森林水车》教案

教学目标：

1

学唱歌曲《森林水车》。

2

掌握顿音的唱法，学会用轻快、富有弹性的声音演唱。

3

通过对《森林水车》的学习，培养学生热爱劳动，热爱春天的思想情感。

教学重难点：

学会用轻快，活泼，跳跃的声音演唱。

教学用具：钢琴、录音机、磁带、多媒体。

教学过程：

一

导语：

1

打开多媒体，放映一系列山、水、森林等地带的图片。

（欣赏法）

2

画面展现水车（筒车），让学生说说在什么地方见过？

(谈话法、提问法)

学生回答：家乡、桂林·········

师：同学们，春天来了，老师带领你们走出校门，投入春天的怀抱，走进森林，感受森林的窃窃私语，让我们立足于山、水、森林间，聆听和唱响《森林水车》之歌吧

二

导入新课

（示范法、练习法）

发声练习

1=C--F

4/4

1

2

3 4

5 -

|

5 4 3 2 1 -||

师：春天来到了

生：啦·········

教师示范。

要求：学生用优美、流畅、富有弹性的声音演唱

学生跟琴练唱，体会顿音的演唱技巧

（通过发声练习，使学生掌握顿音的演唱方法，为歌曲的教学进行初步的铺垫）

三

新课

1

歌曲简介: 这是一首由日本作曲家创作的歌曲，歌曲为二段体结构，第一部分描写了宁静的森林，第二部分速度转快，并用了像声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天。1979年日本的黑鸭子四重唱团到我国访问后，这首歌在我国

传唱。

2

播放磁带

初听《森林水车》

结合歌曲内容，学习音乐知识（欣赏法）

顿

音5 5

5 5

1

5

要唱（奏）得短促而有弹性（讲授法）

升记号

#

6 #4

3

2

在这个基本音级的基础上升高半个音（师示范，了解一下即可，不作掌握要求）学生对照教材，找出有顿音记号和升记号的地方，掌握音乐理论知识。

3

复听歌曲

（欣赏法、提问法）放录音，结合多媒体的森林和森林水车的动感画面，引导学生展开联想并回忆：在什么地方看到过这样的景象？

歌曲表现了什么情绪？

听完歌曲后，你们好像看到了什么？脑海里浮现出一幅怎样的画面？

学生边听、边看、边联想，讨论与发言

甲：在我们家乡有，我到桂林旅游时也看到有

乙：欢快、兴奋、高兴

丙：仿佛看到了一排排森林水车不分昼夜的欢乐的工作着

丁：我们成群结对的来到了这劳动场地，与森林水车一起劳动········

教师小结（对学生的发言给予肯定、表扬和鼓励）

3

学习曲谱

（示范法、练习法）

1）

难点：

节奏

×

×

×

×

×

×

|

×

×

×

×

×

×

||

.

2/2

旋律

5

5

5

5

1

5

|

5

5

5

5

1

5

||

.

4

4

4

4

2

7

|

4

4

4

4

2

7

|| 教师示范，学生练习。（学生情绪高涨，练习特积极和投入）

2）

教师采用视唱法教学该曲谱并强调顿音处的演唱感觉

3）

教师弹琴，学生随琴轻轻和唱旋律

4

学习歌词

（体验法、听唱法、比较法、提问法）

1）

教师弹琴，学生用“啦”演唱旋律。（体验音乐的旋律美）。

2)

教师范唱，学生聆听。（让学生感受老师的歌唱状态和美妙声音）。

3）

教师弹琴，与学生一起和唱该歌。（让学生快速进入歌唱状态）。

4）

教师弹琴，学生独立完成歌曲的演唱。

提问：

歌曲中顿音记号使用较多，塑造了什么样的音乐形象？

去掉顿音记号，音乐情绪会改变吗？

学生再次随琴哼唱，思考问题并回答：

甲：劳动时的愉快心情

乙：不使用顿音记号，音乐情绪变得平淡、没有生气。

（

通过比较，培养学生分析问题、发现问题的能力，提高学生的鉴赏水平，加深对音乐的感受和理解）

5

歌曲的艺术处理和畅想

(讲授法、启发法、创造法、实践法、表现法）

1)

结构

：二段体

情绪：第一乐段：宁静、美好

第二乐段：欢快、兴奋、跳跃

2）通过对此歌的学唱，我们收获了什么？

学生回答：我们不但学会了顿音的唱法，还感受了在劳动中歌唱，歌唱劳动，歌唱春天、歌唱生活的美好情怀

，感受到生活的无限美好。

3）歌唱表现：

独唱

；

男声齐唱；

女声齐唱；

演唱接龙。

要求：根据音乐风格特点，歌词意境，可自由的加入律动，自由创作表情和动作进行表演唱。

四

小结：

这节课我们学会了《森林水车》，在演唱《森林水车》的感觉中，感受到了劳动中的愉快，也感受到了森林默默为人类服务与奉献的精神

，培养了我们热爱劳动、热爱森林、热爱春天、热爱大自然的的思想情感

。好了，我们该回学校了，让我们呼吸春天的气息，踏着《森林水车》上路······