唱歌　森林水车优质课一等奖教案

《森林水车》教学设计

设计者：迟文媛

教材

人民音乐出版社五年级上册

单元

课课题

森林水车

课型

唱歌课

时

1 时间

第五单元

授课2018.3 《森林水车》是一首日本歌曲，整首歌曲清新活泼，第一教材部分通过第一、二句的自问自答，引出歌曲的主题——森林水第二部分用拟声词来表现水车的转动。全曲用快乐的旋律分析

车。和轻快地节奏表达了一种愉快的心情。

随着年龄的增长，五年级的学生体验、感受音乐和创造能他们已经不满足于简单的会唱歌曲，因此要通过感受学生力增强，音乐要素对歌曲情绪的影响，逐步培养学生自我欣赏音乐的能分析

力，调动学生的积极性。并且坚持引导马上步入变声期的学生养成良好的唱歌方法。

1.情感、态度与价值观: 通过演唱歌曲，丰富学生的音乐想象，感受大自然的音乐情境。

2.知识与技能: 教学指导学生用轻快、跳跃的声音，有感情的演唱歌曲，表现目标

森林水车的音乐形象，感受音乐要素对歌曲情感的影响。

3.过程与方法: 通过声势训练、画图形谱、模唱歌曲旋律等活动，引导学生划分歌曲的乐句及乐段，完成对歌曲的演唱。

指导学生参与多种音乐活教学通过音乐要素的动，体会歌曲不同的音乐情绪，变化，更好的表现歌重点

有感情地演唱歌曲。

难点

曲的情绪。

教学

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.仔细看，找规律。有几个乐句？

（教师边做声势边哼唱第一部分旋律。速度由慢到快，学生能够逐步参与到音乐活动中。）

2.再仔细看。有几个乐句？（教师边做声势边哼唱第二部分旋律。）

3.完整播放伴奏音乐。

一、

（教师随音乐声势4.边听边看。训练

旋律画出图形谱）

5.我们一起画。

6.你想给这首音乐起个什么名字？（出示课题）

1.

边画边听老师唱歌谱。

二、

学唱2.

跟钢琴试唱歌谱。

歌曲

学生在聆听和通过声势观察的过程中训练，使音乐找到规律并模形象化、直观仿。

化，帮助学生

划分歌曲的乐模唱旋律。

句、乐段。

学生划分乐段。

出示图形学生通过画图谱，学生能够形谱感受音乐更直观地感受形象，并回答问歌曲不同的音题。

乐情绪，通过

师生画图形

谱，帮助学生

更快、更准学

唱歌曲。

学生由慢到快视唱歌谱。

在反复聆听歌曲旋律的基础上，视唱歌谱，在音乐实践中提高学生的识谱能力。

3.歌曲最后一句出现了什休止符。

休止符的学习么符号？边画图边感受。

巧妙地融入到

图形谱中，更

形象地处理休

止符。

4.歌曲家勾勒出了这么美学生聆听歌曲。

聆听并感的森林水车，我们再听听歌

受歌词意境。

词是怎样描绘的？

5.分角色学唱歌曲。

“咕噜”声。

通过分角师：水车发出了什么声音？

色演唱，培养我们一起来感受水车的“咕学生演唱“咕噜学生的聆听能噜”声。

咕噜”的水车力，也达到了

声。

由易到难的学6.师生配合演唱。

师生配合演唱。

唱歌曲。

7.完整演唱。

学生完整演唱。

1.

我们来看歌谱，一二乐段舒展到密集的感受节奏旋律的节奏型有变化变化。

型的变化对歌吗？

曲情绪的影

响，并有感情2.一、二乐段的情绪有什么边唱边体验并的演唱。

变化？

回答情绪由抒

情到活泼。

三、

歌曲

3.还有什么方法能更好的处理

表现歌曲吗？我们一起来

听。

让学生感师：刚才听到的《森林水车》学生通过老师受多声部的演引导，了解男生唱形式能够更演唱形式有什么变化？

四重唱。

生动的表现歌

曲的感情。

四、

课堂小结

五、教学反思

4.我们用歌唱家的演唱状根据老师指挥通过具体态来唱一唱。首先，我们来进行发声练习，的演唱指导口练声。（用U发声。U…小嘴及演唱歌曲。体诀，给学生具噘起来，U…声音立起来。）

会速度、力度对体有效的指

歌曲情绪的影导，从而提高

响。

演唱水平。

老师的指5.教师指挥。

挥，可以更好

的调动学生们师：太棒了！我们班的合唱演唱的积极团可以成立了！

性，从而体会

音乐要素对歌

曲的影响。

1.

这节课你有什么收获？

通过教师引导，师生共同

了解声势训练进行课堂小

可以帮助大家节，加深学生

划分乐句乐段；对整堂课层次

图形谱能够直的理解。引导

观的感受旋律学生探究音乐

的层次及歌曲要素对歌曲风

的意境；最终通格、情绪的影

过老师指挥，感响。

受音乐要素带

来的情感变化。

2.希望大家也可以把你喜

欢的歌曲，进行音乐要素、

演唱形式的处理，相信大家会有意想不到的结果。

本堂课一开始通过声势教学很好的抓住学生们的注意力，在声势由慢到快的变化中，学生们的兴趣也变得高涨，从而能够更积极的进行学唱旋律。

图形谱是本节课的亮点。在图形谱画出的过程中，学生心中由内而外的惊叹，使他们更乐于和老师一同感受歌曲。并且图形谱让学生很直观的感受到了休止符，并使学生能够很准确的把休止符表现出来。

最后通过练声让学生以正确的演唱方法进行歌唱。并通过

合唱指挥中速度、力度的对比，让学生更好的表达歌曲的感情。

最终，对学生提出期望，引导学生探究歌曲的精神。