欣赏 引子与狮王进行曲教案设计范例

《引子与狮王进行曲》

——小学一年级欣赏课教学设计

教学基本信息

《引子与狮王进行曲》

音乐

学段

低段

年级

一年级

欣赏

表现

模唱

创编

书名：义务教育教科书.音乐二年级（下册）

出版社：

人民音乐出版社

出版日期：

2017年1 月

课题

学科

相关

领域

教材

是否已实施

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

姓名

李琦

李琦

李琦

教学设计参与人员

单位

十二中朗悦学校

十二中朗悦学校

十二中朗悦学校

联系方式

15652927100

本课教学设计从音乐本体出发，在学生自主提出的开放式问题情境中，辨析主题，探究音乐内容，在实践活动中感受乐曲的风格。

（二）理论依据

《音乐课程标准》倡导的听觉中发现音乐素材，从直观聆听开始，抓住主题音乐的特点，感受音乐、分析音乐，学会理解音乐，提高音乐审美能力。

二、教学背景分析

（一）乐曲内容与结构分析

《引子与狮王进行曲》选自法国作曲家圣-桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》。作曲家运用两架钢琴与弦乐的组合,惟妙惟肖地塑造了森林之王一一狮子的音乐形象。乐曲由两个部分组成。

第一部分引子。先由钢琴奏出强烈的震音,给人以以阴森恐怖的感觉。接着再由弦乐运用卡农的手法奏出由短小动机组成的主题,声音由弱渐强,进一步渲染这种气氛，仿佛师王出场时,仪仗队的号角声。最后以钢琴急速的反向音阶结

束第一部分,描绘狮王威风凛凛的神态,刻刻画了狮王由静至动、从躺卧到站立的逼真形象。

第二部分弦乐与两架钢琴一起奏出逐渐增强的音响。随后，钢琴用很强的力度ff 奏出音阶式的经过句，引出狮王进行曲。进行曲采用对比性中段的单三部曲式，先由两架钢琴以适度的快板奏出狮王行进的节奏，接着弦乐奏出狮王进行曲主题：

接着运用弦乐低音区的八度齐奏与有力的弓法,使主题显得更加威严,生动地刻画出狮王行走时的神态。中段运用钢琴双八度半音的急速上行与下行,表现了狮王发出的吼叫。

最后，在钢琴的高音区再现狮王进行曲的主题,然后加以变奏,最后以狮王的一声吼叫结束全曲。

（二）学生情况分析

1.学生对描述性音乐有一定的聆听经验

一年级学生在上册《大象》《袋鼠》《玩具兵进行曲》等乐曲的聆听中，对描述性音乐有一定的聆听经验，了解抽象的音乐可以表现出不同的故事情节、事物形象，乐曲通过不同的节奏、音色的处理，表现出不同的画面情境。

学生的基础对本课的作用：通过聆听音乐，学生可以把握描述性音乐的风格特点，可以根据乐曲的节奏特点进行相关情绪、风格、内容的进一步探索。

2.学生的演唱能力、识谱能力。

本班学生音乐基础较好，识谱能力较强，能够识读节奏谱。对音乐节奏的把握度较好，聆听音乐时可以随音乐情绪做出自身的律动反应。本班学生视唱能力较强，可以根据老师的乐谱提示，跟唱主题旋律。良好的节奏打击和视唱旋律的能力，有利于学生有效而充分的参与到音乐实践中。

（三）教学方式与手段说明

“音乐是听觉的艺术”，让学生在“聆听中表现，在表现中创造”。力图面向全体学生，把音乐学习主动权还给学生，让学生充分的听，在聆听中想、说、做、记忆，丰富学生听觉体验。通过小组之间的合作交流展示，激发学生的想象力和表现能力。

1、情景创设，把动物狂欢节的情景贯穿于整节课，激发学生兴趣。 2、运用启发式教学法、模唱教学法，律动教学法等方式表现狮吼、模仿狮王走路、模唱主旋律等在实践中让学生参与、体验，使狮王的形象更加生动有趣，使无形的音乐变成了有形的音乐，较好的突破了难点，让学生在轻松愉快的活动中渐渐理解音乐。

（四）技术准备

1.用Cool Edit pro3编辑声音文件，截取各乐段音乐。

2.用power point制作课件

3.寻找和乐曲相关的背景资料，《动物狂欢节》动画片配乐。

（五）前期教学状况、问题与对策

问题一：学生不能准确的把握主题A的音乐特点

对策1：主题A的音色听辨，增强主题A聆听的次数，从而帮助学生分析主题A的旋律、节奏、情绪特点

问题二：学生不能准确的把握对音乐力度、速度、旋律等要素的感受和理解。

对策1：通过主题A、主题B的音乐实践活动，帮助学生在多次聆听中感受乐曲音乐要素的不同

对策2：引导学生自己在音乐实践后阐述乐曲所描绘的故事画面

三、教学目标

1．情感、态度与价值观目标

聆听管弦乐曲《引子与狮王进行曲》，感受乐曲中“狮王”形象，能跟着音乐模仿狮子行走及吼叫的动作。

2．过程与方法目标

聆听第一主题，模唱主题旋律。聆听第二主题，通过模仿狮吼感受声音的强弱以及音高的变化；对比聆听两个音乐主题，通过直观聆听、旋律模唱、声势律动等区别两个主题的乐曲特点。

3．知识技能目标

通过欣赏乐曲，熟悉乐曲中的音乐主题，使学生加深对旋律、节奏、乐器音色

等音乐要素的感受与理解。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：初步掌握聆听音乐的方法，感受作品中音乐的形象，加深对音乐的理解。

（二）教学难点：乐曲结构的感知和感受音乐的强弱变化。

五、教学过程

（一）聆听主题 了解乐曲内容

【阶段目标】让学生先细心聆听乐曲，熟悉“狮吼”音乐，展开丰富的想象，对音乐作品有个初步的感知，并大胆的用自己的语言表述。

1.元素听辨

导入课题

教师导语：同学们，森林里要举行动物狂欢节。集合的号角即将吹响，哪些小动物已经到达了呢？聆听音乐，请你用动作告诉老师好吗？（音乐）最后出现的是谁？（狮王）

学生活动：学生聆听《袋鼠》《水族馆》《狮王进行曲》，展开想象，积极表述。

答案预设：袋鼠、鱼、狮王

【设计意图】游戏是低年级学生最喜欢的方式，通过情景设置，在游戏中激发学生的兴趣，为本节课的顺利学习打好基础。

2.揭示课题

学生设问

教师活动：揭示课题管弦乐曲《引子与狮王进行曲》，向学生提问，看到这个题

目有没有问题想问老师？

学生活动：根据乐曲题目提出问题。

学生1问题：什么是进行曲？

学生2问题：乐曲中出现了哪些乐器呢？

学生3问题：狮王都做了什么？

【设计意图】通过直接聆听，判断乐曲音色，确定乐曲题目，提出问题情景。

（二）分段欣赏--引子部分 【阶段目标】通过聆听音乐，感受引子部分音乐情绪、音乐形象。能够准确判断“钢琴”等音色

1.

感受引子部分音乐情绪和

教师提问：引子部分带给你的感觉是什么？

（

轻松愉快还是有点紧张的

）

答案预设：有点紧张的

2.

教师提问：你觉得引子部分的音色特点是什么？什么乐器演奏？

答案预设：钢琴（先由钢琴奏出强烈的震音,给人以以阴森恐怖的感觉。接着再由弦乐运用卡农的手法奏出由短小动机组成的主题,声音由弱渐强, 仿佛师王出场时,仪仗队的号角声。）

3.感受音乐形象

教师问题：音乐描绘一种什么样的场景？

答案预设：弦乐与两架钢琴从弱转强，渲染出紧张的气氛。引出弦乐组演奏的狮王的行进主题。

（三）分段欣赏---主题A段部分

【阶段目标】从“音乐要素”的角度出发，体验主题乐句的音高、音色，感受主题A的音乐特点，探究音乐所描绘的故事情境。

教师过渡语：狮王看到小动物们都很害怕它，它会觉得心情怎样（自豪），走路的时候是什么样子？怎样表现它的自豪呢？

1.聆听主题A段的音乐情绪和音乐风格

教师问题：和引子部分旋律相同吗？你感觉这段旋律有什么特点？是进行曲的音乐风格吗？

学生活动：学生哼唱主旋律，体验狮王的威严，感受狮王的每一步都走的那么扎实有力。

答案预设：是进行曲，4/2拍，行进的音乐

2.教师出示歌谱，听一听主题A出现了几次，两次的旋律相同吗？

学生活动：学生仔细聆听，尝试区分乐句，观察狮王行走的路线图

答案预设： 2次

3.欣赏《引子与狮王进行曲》，请学生用“beng”音随音乐模唱主题A旋律

4.分组表演 感受形象

教师问题：请同学们分组练习，狮王行走的样子

学生活动：分3个小组，每组5人，分别表演狮王走路的样子，体验主题A的特点。

【设计意图】通过让学生跟音乐踏步来体验进行曲的特点，模仿狮子威武的形象，分组合作让学生自己去发现曲式结构，图谱的运用让学生了解A与A’的相同与不同之处。主旋律的模唱、声势律动的运用让学生感觉不枯燥，在快乐中记忆乐曲的主旋律。

（四）分段欣赏---主题B段部分

【阶段目标】在学生已有的生活经验基础上进行提升，引导学生关注声音的高低、强弱音乐元素。

教师过渡语：刚听到的音乐是狮王在行走，接下来我们听听它又在做什么？

1.欣赏第二部分旋律，学生听辨“狮吼”声。

学生活动：学生观看视频，回答问题。师生共同模仿“狮吼”的动作与声音。

答案预设：吼叫

2.感受旋律音色特点和强弱规律

教师问题：狮吼声的音色有什么特点？（演奏乐器是什么）狮王吼叫的音高变化有什么规律？ 旋律线。

答案预设：钢琴。音高是从低音到高音再回到低音，力度是从弱到强再到弱。

3.再次聆听旋律，区分旋律音高变化

教师问题：

狮王是怎样吼叫的？数一数共有几次“狮吼”？

学生活动：学生随音乐模仿“狮吼”声音与动作，并用动作表示出音高的变化，数数共有几次“狮吼”，并进行交流与分享。

4.分组表演 感受形象

教师问题：请4名学生上讲台表演狮吼（4名分别四次）

学生活动：4名同学分别表演狮吼的样子，体验主题B的特点。学生评价谁最棒

【设计意图】通过多种游戏方式（模仿动作、画旋律线）的聆听，尤其是让学生用身体语言表现音乐的高低与强弱，更直观表达对乐曲的感受。使学生的注意力始终集中，四次的聆听让学生对这段音乐的旋律、音色已熟悉，主奏乐器的揭示让学生建立音色与乐器的联系。

（五）聆听全曲 创编音乐剧

【阶段目标】

1、完整欣赏乐曲，体会两个音乐部分的区别。

2、能够判断乐句之间“相同”与“不同”的关系。

聆听整首乐曲

1、同学们，你们做的太棒了。休息一下，老师奖励大家看一段动画吧！

2、动画片中前面的这段音乐是《狮王进行曲》引子。中间部分是狮子在行走，最后是狮子在吼叫。

3、刚才我们看了别人创作的动画片，现在我们也来创编一下怎么样？请大家闭上眼睛，让我们听着音乐，在脑海中进行创编。准备好了吗？

4、请睁开眼睛，谁愿意和大家分享一下你的创作。

【设计意图】看动画的整曲欣赏让学生自己去发现歌曲的引子，从而了解乐曲的完整结构；闭眼静听，让学生再次对作品巩固记忆，同时引导学生建立乐曲与音乐剧的联系，培养的他们的创作意识。

（六）创设情景，巩固新知

教师活动：教师布置表演任务，请一个小组进行展示，教师讲评。教师播放乐曲，全班展示，师生参与。

学生活动：学生分组合作创编表演。分角色活动，进行表演。学生观看，相互评价。

教师过渡语：学生同学们，你们展示的太精彩了，大家的表演不仅运用了动作、声势、图谱，还有音乐剧呢！太有创意了。狮王都不知道要选择哪一组了！老师为你们鼓掌。

【设计意图】以小组合作的形式，通过教师创设的情景共同探讨，即兴式的进行音乐创编表演，培养了学生良好的合作意识、音乐的感知与表现能力。

学生通过各自的体态动作体验，表现出音乐作品所刻画的威风凛凛的狮子形象和森林中各种小动物的形象。让学生在音乐欣赏和音乐活动中体会到音乐所带来的快乐，直观表达自己的感受。

（七）介绍曲作者与创作背景

教师问题：给我们带来这么多快乐的《引子与狮王进行曲》，它的作者是谁呢？（出示图片，介绍曲作者【法】圣-桑）

学生活动：学生听讲解，看图片，了解《狮王进行曲》的创作背景。

法国作曲家圣－桑，他还写了《乌龟》、《大象》、《袋鼠》、《天鹅》等乐曲，这十四首乐曲共同组成了管弦乐组曲《动物狂欢节》。

（八）课后总结与收获

教师提问：同学们现在你们上课提出的问题有答案了吗?我们一起来说一说。

学生活动：有答案。

学生1：乐曲中出现的乐器有钢琴、小提琴、中提琴、大提琴等

学生2：学会了什么是进行曲

学生3：音乐中的狮王在行走与吼叫

结束语：今天的课上同学们和老师一起聆听了威武、雄壮的管弦乐曲《引子与狮王进行曲》。生活中有许多这样的描述性乐曲，请同学们在课下尝试用今天学习的方法，自己提问、聆听音乐，尝试着去理解你听到的音乐，好吗？ 【设计意图】乐曲作者的介绍增长了学生的人文知识，问题探究总结乐曲音色、内容，首尾呼应。

六、学习效果评价设计

（一）过程性评价

教师结合学生在课堂表现及时进行评价，鼓励学生在聆听音乐时加入自己的音乐感觉随音乐进行律动，把自己的情绪体会带入音乐活动之中，在音乐体验实践之后，鼓励学生随音乐结束安静坐好，并把自己对音乐的理解、对音乐要素表现的内容故事讲出来，教师随之评价，只要孩子有自己的理解老师就给予赞许和夸奖。这个评价要贯穿于整个学习过程之中。

（二）结果性评价

1.是否在音乐活动中准确把握了乐曲风格特点，及时反馈做出评价。

2.是否理解了乐曲和情绪、内容以及“描述性”音乐特点。教师根据学生音乐实践之后的问题回答，学生对于乐曲内容、情绪以及音乐要素所勾勒的音乐形象的辨析，做简单直观的评价。

七、教学设计特色说明

（一）问题引领情境教学，围绕乐曲特点进行学习

本课以问题引领的方法进行教学，学生观察教师出示的课题——管弦乐曲《引子与狮王进行曲》后提出了问题，有关于演奏乐器的，有关于乐曲内容的，

有关于故事情境探索的。在学生提出各式各样的问题之后，教师引导学生聆听音乐片段，围绕各个片段的特点，感受音乐的情绪、内容。学生每一步情境的体验都是在自主的探究自己所提出的有关于演奏乐器、乐曲内容、故事情境、情绪情感等方面的问题，最后通过整体的乐曲实践活动，对自己的提出的问题归纳总结。对描述性乐曲的学习方法也获得一定的经验学习。

（二）开放话题体验教学，围绕音乐要素进行学习

《引子与狮王进行曲》的乐曲带有进行曲风格的特点，并具有很明显的描述性音乐的风格。本课的教学结合学生提出的开放型问题情境进行，主要以实践体验的方式，围绕两个主题乐句的音乐要素展开。A主题主要围绕“进行曲”风格”采取演唱旋律的方式进行体验。B主题主要围绕“音高”“音色”两个音乐要素进行聆听体验，通过演奏乐器感受狮王吼叫的音高和强弱的变化规律。学生多次体验A、B主题之后，进行了两个主题的区别聆听，还以整体表演体验的形式再次围绕音乐要素“音高”“音色”“旋律”进行整体的实践体验活动。学生在好奇心探究问题的驱动下，自主探索，从“听音色”到“说情绪”再到“唱旋律”梯度递进的方式，逐步揭开问题的答案，最终获得整首乐曲审美能力的提高。