Unit 2 I feel happy.板书设计

《 I feel happy.》教学设计

汾西县第二小学

黄海平

【教学内容】

新标准英语五年级上册Module9 Unit2 I feel happy.

【教学目标】

1.能听懂、会读单词：happy, tired, bored, hungry,sad 。

2.能用句型I feel…

描述自己不同的情绪感受，并用句型Do you feel？询问他人的情绪。培养学生综合运用语言的能力。

【教学重点】能听懂、会用新单词 : happy , tired, bored, hungry,sad，能用句型I feel…描述自己不同的情绪。

【教学难点】灵活运用英语表达自己的情绪。

【课前小研究】

1.Read the words and grasp them by your favourite methods happy, tired, bored, hungry,sad. 2.Listen and answer the queations How do they feel? He feels in Picture 1 She feels in Picture 2?. He feels in Picture 3? She feels in Picture 4? 3.Write the past forms of the following verbs help win lose 【教学过程】

Step 1 才艺展示

引出课题

Task1：

English show 学生唱《If you are happy》。

教师放音乐,学生边拍手唱歌，边做动作。 唱完英文歌曲之后，老师做动作说：Now I feel happy .并板书课题：I feel happy . 设计意图：用与课文内容相贴切的歌曲，自然地导出课题，而且

学生边唱边做动作又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

预设的师生活动：学生对唱歌表现出极大地兴趣，通过唱歌师生愉快地进入学习。

Step2 合作探究 同伴互助

资源应用

新知探究

Teach the new words on the screen：tired, happy, bored, sad, hungry.

设计意图：用学生们熟悉的图片引出五个表示内心感受的词。使枯燥的单词学习

“活”起来。

预设的师生活动：学生反应灵敏，很快理解了单词的意义并会读新单词。

Task2:Practice reading words in groups. 设计意图：在小组内用学生自己喜欢的方法记忆单词，能激发学生学习的兴趣，取长补短，互相学习，体现了自主合作的学习方式。 预设的师生活动：学生巩固记忆单词的方法多种多样，如编对话、绕口令、造句等。他们互相学习，共同克服学习困难。教师给与鼓励与帮助。

Task3：Play a game : Say and do. Do and say.。

老师说一个表达内心感受的英语单词，学生做相应的动作及表情。

教师做动作或表情，学生猜测表示情绪的单词。

设计意图：通过游戏调动了学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”

的心理状态，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中，掌握了单词的音和义。

预设的师生活动：开始学生反应慢，训练几次之后学生反应迅速，既快又准。

Step3 展示交流 师生互动

Task1：Listen and answer the questions: How does he or she feel? 设计意图：让学生整体感知课文，抓住课文大意，通过回答相关问题，了解学生对课文的掌握程度，加深学生对课文的理解。

预设的师生活动：由于这篇短文简单，估计学生全能回答对。教师及时鼓励，为课文的学习做好铺垫。

Task2：Listen and repeat. 设计意图：跟读不仅培养了学生的集中注意力，还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力，强化语音语调训练，提高听力水平。

预设的师生活动：学生能准确地模仿录音读课文。

Task3：Practice reading in groups and

act out the text

设计意图：朗读课文有助于学生形成正确的语音语调，加深对课文的理解，加强对单词、短语的识记，提高学生的口语表达能力。展示环节能让学生获得自信、获得成功的体验。

预设的师生活动：学生真正成了学习的主体，能积极参与小组学习，与他人友好合作，共同完成表演课文的任务。

Task4：Explain the key and difficult points 1.Translate：On the farm all day win a chess game go out to play 2.Find out the verb past forms in the text. 设计意图：小组内学习，巩固重点知识，培养合作探究精神。

预设的师生活动：教师鼓励学生积极思考，培养合作探究精神。

Task5：Point an d talk A: Today I helped my grandfather on the farm .

B: Do you feel tired ? A: Yes, I do. 设计意图：，巩固课文内容，同时引出句型Do you feel…? 达到层层推进的作用。

预设的师生活动：在熟悉课文的基础上，学生能流利地练习这组对话。

Step4 拓展延伸 整理提高

Task1：Student describe their own experience. 设计意图：通过描述自己的经历，把所学的语言知识与学生的生活实际感受结合起来，培养学生综合运用语言的能力，创建高效课堂。

预设的师生活动：学生能准确地用英语表达自己的情绪。

Task2：Summary Ask：What have you learned in the class？What questions do you have？

设计意图：老师提问，帮助学生梳理本节课所学重点内容。

预设的师生活动：大多数学生能明确本节课学到了什么。对于个别学生提出的问题，教师及时给予解答。

Task3：Homework Recite the text. copy the new words 设计意图:背诵课文强化记忆，五年级学生有了一定的书写基础，抄写单词不仅能巩固所学知识，还能培养正确的书写习惯。

预设的师生活动：学生会出现一些书写问题，如大小写不分，单词写的密集，不工整。教师给予帮助。

Ending Time is up ,boys and girls. You did a good job. I`m proud of you .That’s all for today. Bye-Bye.

Task1:Greetings

教师用学生熟悉的问候语

Hello! Boys and girls. How are you? 问候学生，再通过问

Are you ready for our English class?

OK! Come on!引入新课。

设计意图：通过师生之间的问候，不但能拉近教师与学生的距离，还能复习问候语。

预设的师生活动：教师问候学生，学生积极地回答老师并问候老师，师生轻松愉快地进入英语学习状态。