19 歌声课堂实录【3】

19 歌声

教学目标:

1、在语言环境中识记10个生字,重点识记“脆”“拢”的字形,读准“拼、扎、隐、更”的字音。用不同的方法理解“筋疲力尽”、“绝望”等词语的意思。2、能正确流利地朗读课文,能针对文中描写歌声的词句提出问题,并能联系上下文解决疑问,初步体会歌声的作用。

3、能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。

教学重点及难点:

1、能联系上下文解决疑问,初步体会歌声的作用。

2、能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。

教学过程:

一、听音乐,揭示课题。听句,质疑,引出课文。

1、播放歌曲,交流感受。

2、小结并板书课题,滚动复习“歌”的书写。

3、听记句子,初步了解在特殊情况下歌声的特殊作用并引发质疑。

(1)听记句子。

✧听记:是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

(第二遍一边听一边轻轻地跟着老师说。)

✧交流

✧出示:是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。✧齐读

(2)引导质疑。

预设:怎样的歌声?为什么歌声会救了大家?歌声怎么会增添勇气和力量?(板书)

3、明确学习任务。

二、初读课文,了解这是怎样的歌声。

(一)找到有关语句,了解这是“怎样的歌声”。

1、小组读课文,读准字音,读通句子。

2、自读课文,用直线划出文中描写歌声的句子。

(1)交流

出示:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来。

(2)自读,注意长句的停顿。

(3)指名个别读。

3、自读句子,圈出描写歌声的词语,随机识记“脆”。

(1)交流:

板书:断断续续

清脆激昂

(2)随机学习“脆”,书空。

4、围绕描写歌声的词语引导质疑。

师:在初读了课文后我们了解到了那歌声是——。读到这你有什么疑问吗?预设:歌声怎么会断断续续呢??

(二)联系课文第三小节,了解歌声断断续续的原因。

1、自读第三小节,找到相关语句。

2、交流。

出示句子:她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

3、自读句子。

4、结合媒体,师生配合读,进一步了解歌声断断续续的原因,随机理解“隐隐约约”。

三、深入学习课文,体会歌声在特定情况下的特殊作用。

(一)联系第1小节了解传来歌声的原因。

1、自读第1节,初步了解所发事件的内容。

师:在一望无际的海面上怎么会传来清脆激昂的歌声呢,发生了什么事?自读第一节。

2、交流。

出示:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了,落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。

3、自读。

4、引读,借助媒体理解“触礁”,体会情况的危急。

5、借助有关词语来说说当时发生的情况。

(二)细读课文,体会歌声“给人们增添了勇气和力量”的含义。

1、联系相关内容体会歌声对马金纳的作用。

(1)引读,在语境中理解词意,体会马金纳当时的心情。

师:人人都想活下去,在落水的人中有一个叫马金纳的人,(板书)马金纳,这时的马金纳已经出示:筋疲力尽。出示:精疲力竭,竭和尽的意思都是“没有”,筋疲力尽的意思就是——,马金纳已经不抱任何希望了,真是太——(绝望)了,因为他已经没有力气游了。

(2)出示语段,进行各种形式的朗读。(个别读女生读)

(3)引读,随机创设情境,引导想象说话,体会歌声的作用。

板书:拼命游

(4)图文对应,朗读相关句子,进一步感受歌声的力量。

交流,出示句子:在雾气笼罩的海面上……又唱起来。

2、继续学习课文,借助句式说清歌声人们听到歌声后怎么做,感受歌声的力量。(1)自读第3、4小节,根据句式练习说话,体会歌声的作用。

师:是啊,小姑娘用自己的歌声鼓励了自己,鼓励了马金纳,同时也激励了别人。

歌声还给谁增添了勇气和力量?读读第3节,用上谁听到了怎么样的歌声,又是怎么做的句式来说说看。

(2)交流,借助板书识记“拢”。

板书:人们聚拢指导书写“拢”

(3)小结。

(4)继续交流,板书:救援队(小艇)追寻

(5)引读第4节前2句话

3、借助板书,说说为什么说歌声救了大家。

四、总结全文,朗读句子。

师:你们看,歌声不仅给落水的人们增添了勇气和力量,把大家都召唤了过来,聚在一起等待救援。同时,歌声还向救生艇传递了信息,使救援队循声而来,最终解救了这些落水的人们。这真是救命的歌声。难怪大家从内心感谢这位小姑娘。从心底里发出这样的赞叹———

出示:是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

板书:

筋疲力尽

绝望

13 歌声

马金纳断断续续拼命游

增添了勇气和力量人们清脆激昂聚拢

救援队(小艇)追寻救了大家