解决问题教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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教学内容:人教版三年级下册数学课本第97页例4的执教者:王娜教学目标:知识与技能:1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。过程与方法:通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。情感态度与价值观:在探究解决问题的过程中,使学生体

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-24 15:04:00

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学校：抚顺市望花区八纬路小学校

解决问题教学设计(第二课时)

未知

2018-05-24 15:04:00

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关键词：解决问题教学设计(第二课时)

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教学内容:人教版三年级下册数学课本第97页例4的

执教者:王娜

教学目标:

知识与技能:

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。

过程与方法:

通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。情感态度与价值观:

在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

教学准备:多媒体课件、实物投影。

教学重、难点:体会解决问题的步骤、策略与方法。

一、复习引入

小丽有9元钱,买这两种玩具,够吗?

玩具熊小汽车

3元 5元

你知道了什么?怎样解答?

预设1:9-3=6(元)预设2:3+5=8(元)

6>5 9>8

答:所以钱够。答:所以钱够。

二、引入情境,探究新知

(一)收集信息,明确问题

小丽有10元钱,买了1个文具盒,还想买1个笔记本和1支铅笔,她的钱够吗?

这道题要解决的问题是什么?

(二)分享过程,感悟方法

1.解决这个问题你有什么好的方法吗?和同桌交流你的想法。

2.学生汇报

预设1:

6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.9<10,小丽的钱够了。

师评价:这种方法利用了先求总价再比较的方法,真好。

预设2:预设3:

10-6.8=3.2(元)10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)3.2-2.5=0.7(元)

3.1<3.2,小丽的钱够了。0.7>0.6,买够了。

师评价:这两种方法

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱,然后再比较剩余的钱够不够用。

3.用这几种方法得到的结果都一样,说明了什么?怎么验证我们解决的是否正确呢?

4.学生独立检验并汇报检验方法。

小结:一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法可以相互检验。

(三)体会感悟,深化理解

如果把铅笔换成带橡皮的铅笔,钱够吗?

预设1 :预设2:

先算10-6.8=3.2(元)先算10-6.8=3.2(元)

2.5+1.2=3.7(元)3.2-2.5=0.7(元)

3.7>3.2,所以钱不够。0.7<1.2,钱不够。

预设3:

6.8+2.5+1.2=10.5(元)

10.5>10,所以钱不够。

这几种方法得到的结果都一样,说明了什么?

三、巩固练习,提升认识

货车自重2.8吨。它是否超载了?

预设1:预设2:

6+2.8=8.8(吨)8.7-2.8=5.9(吨)

8.8>8.7 6>5.9

所以没有超载。所以没有超载。

2. 小雪带15元钱,她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜,够吗?

预设:预设:预设:

15-5.3=9.7(元)15-5.3=9.7(元)5.3+4.7+4.8=14.8(元) 4.8+4.7=9.5(元)9.7-4.7=5(元)15>14.8

9.7>9.5 5>4.8 所以钱够用

所以钱够用。所以钱够用。

(四)课堂总结

板书设计:

小丽有10元钱,买了1个文具盒,还想买1个笔记本和1支铅笔,她的钱够吗?

先求总价

6.8+2.5+0.6=9.9(元)10-6.8=3.2(元)10-6.8=3.2(元) 9.9<10,2.5+0.6=3.1(元)3.2-2.5=0.7(元)小丽的钱够了。3.1<3.2,0.7>0.6

小丽的钱够了。小丽的钱够了。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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