13 乌鸦喝水优秀完整教案

《乌鸦喝水》教学设计

李敏仪

【教学目标】:

1.会认11个生字,一个偏旁,会写“只”字;

2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号;

3.读好问句;体会乌鸦喝不着水的心情。

【教学重难点】:

1.会认11个生字,认识反文旁;

2.读好问句,体会乌鸦喝不到水着急的心情。

【教学准备】:多媒体课件、生字卡片,音频

【课时安排】:2课时

【教学过程】:

第一课时

一.谜语导入,随题识字

1.师:上课前,我们先猜一个谜语——身穿黑袍子,长个小丑样,懂得爱妈妈,是个好孩子。同学们知道这说的是谁吗?(乌鸦)

2.出示图片,师:没错,同学们猜对了,它就是乌鸦。(板书:乌鸦)

3.识记“乌鸦”两个字。师:同学们,乌鸦,这两个字是我们要会读,要会记的。先跟李老师读一读。谁来读一读?看来同学们都会读了,那你们是怎样记住这两个个生字的呢?(比一比:乌——鸟;没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)

4.揭题。乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们一起来学习一篇关于他的小故事,看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

5.齐读课题,注意提醒“水”是翘舌音

二.走进课文,检测预习情况

1.听音频朗读课文

2.学生自由读课文,并自主识字。(出示自读要求)

3.检测预习情况

(1).小组长带领组员把找出(用三角符号)的生字齐读一遍;

(2).小组长检测组员生字能否读过关;

(3).小组长带领组员把生字读一遍。

(4).检测小组读生字情况。(师:哪位小组长有信心带领组员把生字词能流利、正确地读出来?)

过渡:还有哪个小组来挑战?读得真流利!全班同学能一起来读一读吗?

(5).小组内说一说怎样识记生字。(师:看来,小朋友们把生字宝宝们的名字都记得牢牢的了,那你是用什么好方法记住的呢?跟你的小组交流一下)

(6).检测识字方法(注意提醒新的偏旁“反文旁”)

4.游戏巩固词语(开火车读,齐读。)

过渡:同学们都把生字宝宝们的名字记得牢牢的了,现在啊!李老师,把宝宝们送回课文里,你们还能把生字宝宝们的名字读出来吗?(能!)那请同学们翻开书本106页,把课文再读一读。

5.认识自然段,学习给自然段标序号。

(1).师介绍自然段。提问:咦,同学们,你们读完后,有没有发现这篇课文是一段一段的?来数一数,课文一共有几个自然段?

(2).学生尝试给每个自然段标上序号。(投影)

三.整体感知,角色代入

1.师:同学们,我们学习的这个故事是《乌鸦喝水》,那么请同学们在课文里找一找哪些词是带有“喝”的词语,用“—”画下来。哪个同学找到了?能把它们读出来?(出示/板书:“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

2.学习第一自然段,体会乌鸦喝不到水着急的心情。

(1).师:同学们,“找水喝”和“喝不着”两个词语都是从哪个自然段找到的?(第一自然段)那哪个小组能把第一自然读一读?从这个自然段里,我们知道了乌鸦很口渴,到处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。(出示填空)

(2).师:在找到瓶子前,乌鸦有没有去过哪些地方?(有。)你们怎么知道? (到处,已经告诉我们了。)那它可能去过——出示图片(沙漠,森林,人类居住的地方),师:在这些地方,它找到水喝吗?(没有。)所以此时的乌鸦是怎么样的心情啊?

(3).出示乌鸦找到了有水的瓶子,现在乌鸦的心情又怎样呢?

(4).出示乌鸦的嘴巴和瓶子的图片。瓶子里有水,乌鸦却喝不到,它的心情又会怎么样呢?(焦急)

过渡:对啊,本来好不容易才找到一个有水的瓶子,却喝不着,乌鸦能不着急吗?所以乌鸦自己都在着急地问自己“怎么办呢?”

(5)读好“怎么办呢?”这个问句。

四.书写指导

过渡:看来,乌鸦真得很渴,那么聪明的乌鸦最后想到了什么方法喝着水呢?我们下一节课来一起探讨。聪明的同学们,接下来李老师要考考你们,第一自然段藏了一个生字宝宝是要求我们会写的,你能找出来吗?谁能找出来?

1.出示“只”字。(同学们真棒,一下子就找出来了,就是一只乌鸦的“只”。

好,现在请同学们一起来观察一下这个字。)

2.观察字形(1.看宽窄;2.看高矮;3看压线笔)

3.范写

4.生练写,师投影,互评。

五.小结

字如其人,人如其字。希望同学们课后能把字写好,写出自己的韵味,我们下一节课再见!

六.板书设计