9 波斯猫找快乐多媒体教学设计及其点评

《找不到快乐的波斯猫》教学设计

教学目标:

1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等词语。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3.懂得只有辛勤劳动,服务他人,奉献社会,才会感到快乐;依赖别人生活,靠别人为自己服务,是没有快乐的。

教学重点:指导朗读,让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。

教学难点:理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

教学准备:多媒体课件学生头饰

教学过程:

一、复习导入

1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)有只衣食无忧的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?

我们继续来学习9课:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?齐读课题。

2.学生汇报:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)

3.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

二、再读课文,整体感知

1.请同学们自由轻声朗读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!

A.学生自由读。

B.汇报交流(教师随机粘贴燕子、蜜蜂、青蛙图)

2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?

A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话。

B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?三、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。

(一)学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

(1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?(指名交流,板书:衔泥造窝)

(2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)

(3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)

(4)练习有感情朗读燕子的话,师引读:燕子自己的事自己做,它快乐的说(学生接读)

2.学习波斯猫的话波斯猫听燕子这么说,他又是怎么认为的?

(1).请同学们读波斯猫的话。

(2).谁能读一读这句话吗?指名、齐读等多种形式。

(3)同桌分角色读。

(二)小组交流学习4-6自然段。刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学们按老师的方法,在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。

(1)学生在小组内读书,交流。

(2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)你还能说几个像“千千万万”这样的词吗?(扩词训练,丰富学生的语言积累)

(3)指名部分同学读:师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,我们一齐读一读.

(4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。

A.齐读波斯猫的话;

B.男女生分角色朗读。

(三)自学7-9自然段。

(1)学生自读思考:你读懂了什么?

(2)指名反馈交流。(板书:捉害虫保庄稼)

(3)指名读青蛙的话。

(4)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读) (四)深入感悟。读燕子、蜜蜂、青蛙的话。如果你们就是燕子、蜜蜂、青蛙,你们能让我及在座的老师在你们的朗读声中体会到你们的辛苦和快乐吗?小组合作分角色读。指名读。

四、放飞想象,拓展思维

1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,把你想象到的说出来。

2.交流反馈。

3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)

4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?

(1)齐读最后一段

(2)波斯猫找不到快乐苦闷极了?你们有什么办法帮他找到快乐?

板书设计: 9 找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口衔泥造窝

蜜蜂千千万万采花酿蜜 } 劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫保庄稼

《找不到快乐的波斯猫》教学反思

《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的: 1.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、大声读、默读、个人读、齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐,而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,通过读、边说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我让学生按要求找到句子并画出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。

3.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”在文中让学生在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理,在他们意味未尽的时刻,让他们说说自己的劳动是什么,打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。

4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出:“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力,因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外,还留了作业让学生编故事。这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。