我的发现•日积月累教学设计模板

语文园地六

教学目标:

1.发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。

2.积累六句关于田园的诗句,感受田园生活的美好,培养审美情趣。

3.收集、展示关于田园景物生活的资料,表达自己对田园生活的热爱和向往。

教学过程:

一、我的发现

同学们,在学习完第六单元的课文后,如诗如画的田园风光和多姿多彩的田园生活给我们留下了深刻的印象,今天我们学习语文园地六,继续感受田园的美好。(板书:田园美)首先,我们一起来读一读这几个句子,看看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

1.读完了句子,看看带点词你发现了什么?(拟人:把物当作人来写)你从哪些地方感受到是拟人句?

2.用了拟人的修辞手法有什么好处呢?

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(让我们看到荷花优美的姿态,更有画面感)

不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。(拟人:体会到小白菊害羞的样子。)

成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(拟人:更能表现长毛山羊自由自在、无忧无虑的生活状态。)

3.抓住带点词,读出景物之美。(女1,男2,齐3)

作者分别把荷花、小白菊、小鸡、长毛山羊当作人来写,使景和物都变得生动活泼起来,富有画面感,也更能表达作者对这些事物的喜爱之情。)我们再来读一读,读出景物之美,女生读第一句,男生读第二句,全班齐读第三句。

4.刚才我们了解了拟人这种修辞手法,那你会判断吗?试一试,请看课堂学习单,完成第一题。交流辨别的理由。

5。除了会辨,你还会写吗?谁来把这个句子完成?(口头回答1句)这一句,赶快完成学习单。

二、日积月累

师:拟人的手法,可以把田园风光写得更美,我们的古人也通过许多的诗句描绘出了他们眼中的田园风光,一起来读一读吧。

(屏幕上出现诗句)

采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊明)

人闲桂花落,夜静春山空。(王维)

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼)

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(赵师秀)

鹅湖山下稻粱肥,豚栅鸡栖半掩扉。(王驾)

独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易)

1.自由朗读,读准字音。

(1)请同学们自由朗读诗句,要求读准字音,读通句子。

(2)指名读,正音。

(3)这些都是描写田园风光的诗,板书:田园诗

2.同桌互读,体会诗意。(结合注释)

师:朗读可以表现出田园之美,如果理解了诗意,就更能感受到田园之美了。

(1)请大家结合注释试着理解每一句的意思.

(2)你读懂了哪些诗句呢?同桌交流交流。

3.指名汇报,指导朗读。(理解——朗读;读着这句诗,你仿佛看到了怎样的画面?)

句1:沿着东篱采菊,悠闲自得中看见了美丽的南山。

句2:夜沉静得听不到一丝声响,只有桂花轻轻的洒落一地,仿佛整座山是一片空无。

句3:三两枝桃花开放在青翠的竹林之外,春天江水变暖,鸭子最先知道。

句4:梅子黄了的时节,到处都下着雨,青草里、池塘中处处都有青蛙在鸣叫。

句5:鹅湖山下稻子、高粱成熟了,鸡鸭猪栏半掩着。

句6:独自一人出门看着前面的田野,月亮洒下银辉,荞麦花像雪花一样白。

理解了诗的意思,相信你会读的更好。现在女生读一句,男生读一句,比一比谁读的更好。

4.看图猜诗句,说说你的理由。再读诗句,感受田园生活的美好。师:老师想检验你们是否真的理解了诗的意思,你能看图说诗句吗?说说你的理由。

5.练习背诵。

师:这么优美的诗句,如果能把它们积累背诵下来,对我们以后的学习会有很大的帮助,自己先背一背吧!(生练习背诵)

谁能借助老师课件中的提示试着背诵一下。(指名背,齐背)

6.拓展运用。(完成学习单)

(1)师:诗光会背可不行,还得学会运用,你能否正确地运用呢?我们来试一试:诗句我会用。给大家一分钟的时间试一试。第一题,谁来挑战。

(2)指名汇报。

三、展示台

这一单元,我们既领略了田园风光的迷人,还感受了田园生活的惬意有趣。在之前大家也收集了很多关于田园生活的图片、文字等等。都在用不同的方式记录下自己的独特感受。孩子们,拿出自己的作品,快跟组内的同学分享交流一下吧。

1.组内展示。

2.上台汇报

3.课堂小结。从同学们刚才的交流中,我们感受到了田园不仅美丽,还带给我们许多乐趣。(板书:田园乐)

4.让我们带着对田园的赞美,一起来诵读这首田园诗歌吧。齐读《四时田园杂兴》。

板书:

田园美

拟人田园诗

田园乐