18 神奇的丝瓜优质课教案推荐

《神奇的丝瓜》教学设计

教学目标

1、知识与技能:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理清文章叙述顺序,把握作者情感变化,感受丝瓜的神奇。

(3)理解课文内容,领会重点词句,领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,从中获得一定启发。

2、过程与方法:

(1)品味语言,通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇。

(2)以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。

3、情感态度与价值观:

(1)通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇,对学生的精神进行积极的熏陶。

(2)以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导,启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重难点

1、理解课文内容,领会重点词句,理清文章叙述顺序,把握作者情感变化,感受丝瓜的神奇。

2、领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,从中获得一定启发。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、设置情境,朗读课题。

《神奇的丝瓜》

1、读过课题后你能提出什么疑问呢?

(1)丝瓜是什么样子的?

(2)丝瓜能吃吗?

(3)丝瓜有药用价值吗?

(4)丝瓜有何神奇之处?

……

2、多媒体:看一个短片,简要了解丝瓜。

下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题。

二、生字词展示。

1、老师随机抽取各组同学到黑板上默写,根据默写情况评价各组表现。

(多媒体显示生字词)

2、词语解释:

车水马龙:形容车辆很多来往不断。

百思不得其解:反复思索,仍然不能理解。

杞人忧天:传说齐国有个人怕天会塌下来,吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的忧虑。

3、随机抽取词语让同学们造句。

三、朗读展示,走进文本。

1、老师配乐示范朗读。(多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片)

提示:要用什么样的感情朗读课文?(充满好奇,惊讶,喜悦)

2、各组派代表展示朗读。

3、班级评论员重点点评。

四、自主探究,深入文本。

(一)品读丝瓜的“神奇”。

1、从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇?

(1)以小组为单位选派代表展示本组预习的成果,其他人给予补充。

(2)老师归纳:作者通过写“丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的‘瓜’”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇,这种神奇具体体现在哪里呢?

多媒体展示:

第一处:“最初长出来的瓜不再长,仿佛得到命令停止了生长。”(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?)

第二处:“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上。”(重读:弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性,像人一样有思想,有智慧。)

第三处:“那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?)

品读感悟:读出丝瓜的神奇,读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示:你还了解哪些有神奇之处的动植物呢?

2、小组派代表展示。

3、老师补充:

(1)瓶子草是一类著名的食虫植物,为多年生草本植物,一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨,属被动捕捉型食虫植物,瓶子草的这些瓶状叶子便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

(2)在印度有一种奇特的电树,如果人们从树旁经过,一不小心碰到了它的枝条,便会被电打得很难受。经科学家研究发现,原来这种树具有发电和蓄电的本领。

(二)讲述丝瓜的生长过程。

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》:“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上……”

(以充满童真童趣的讲述形式,调动起学生再创作课文的积极性)

五、课堂总结。

丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩,在作者的眼中丝瓜是有思想的,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感又是如何变化的呢?下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

六、课堂延伸。

1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象:如果“我”能和“丝瓜对话,想象会说些什么?

2、你还知道哪些有神奇之处的植物?

七、作业。

1、把文中你欣赏的词语或句子抄一抄,品一品。

2、预习目标没完成的继续预习。

第二课时

一、回顾旧课,引入新课。

1、上节课,我们一同感受了丝瓜的神奇,下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么?

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让他门疯狂的长;能让悬垂的瓜平着躺下。

2、面对丝瓜生长过程中神奇的变化,作者的心灵感受又是怎样的呢?

二、深入文本,感悟作者的“担心”。

1、文中几次写到作者的“担心”?他分别担心什么?

小组派代表展示并有感情的朗读相关句子,说出自己的感受。

多媒体:

(1)第一次“担心”:

A.瓜越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。

B.我真替它担心。(重读“真”和“担心”)

(2)第二次“担心”:

A.这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?

B.我又担心起来。(重读“又”)

(3)第三次“担心”。

A.在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。

B.我又犯了担心病。(重读“担心病”)

2、分角色朗读,感悟担心衬托“神奇”。作者越担心,衬托了丝瓜越神奇。

过渡:丝瓜在生长过程中遇到的问题,作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处,都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的,如果丝瓜真的有思想,它会想些什么?三、体会丝瓜品格、感悟人生态度。

1、读课文9、10自然段:

“丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。多媒体出示:

作者和丝瓜的对话。

“细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?

小组合作,编排场景对话。

2、再读课文9、10自然段:

思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?

3、小组派代表发言。

4、老师点评:丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却是你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

四、走近作者。

小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料。

多媒体播放:

1、季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。

2、2006年感动中国颁奖辞(季羡林)。

颁奖辞:智者乐,仁者寿,长者随心所欲。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。季羡林:最难时也不丢掉良知。

3、小故事。

上世纪80年代,北京大学新生入校时,曾发生过这样一件趣事:有一名新生刚走进北大校园,带了不少行李,他想先到其他几个系去找他的几位老乡同学,因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头,便把行李往他身边一放,喊道“师傅,请帮我照看一下行李,我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来,他发现那位“工友”依然为他守着行囊,寸步未离。3天后的开学典礼上,这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。

(引导学生想象:如果你是那位大学新生,此时你会怎么想?)

五、交流收获。

通过本文的学习你收获了什么?

1.学生自由发言。

2.老师点拨:知识的收获,人格的熏陶,课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字

词的理解,都算有收获,每课一个总结,一步一个脚印,一天一个进步,学习才会其乐无穷。六、布置作业。

多媒体出示相关习题。