第25课 世界多极化趋势优秀教学设计说课稿

《世界多极化趋势》的教学设计

要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。本课核心内容是五四运动，它围绕五四运动的背景、经过、意义三个方面展开的。

教材的地位和作用：

岳麓版必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”包括五节必讲课程，从鸦片战争到五四运动近80年的历史，我们可以清晰的看到两条并行前进、交错发展的历史脉络：列强发动一次次侵略战争，把中国推向灾难深渊的侵略史；仁人志士一次次奋起救国，上下求索的抗争史。

《五四爱国运动》是第二条线索里的重要环节，它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。是继地主、农民、资产阶级的斗争相继失败之后的一只新兴力量为探索救国救民道路而进行的不屈的抗争，工人阶级开始作为独立的政治力量登上了历史的舞台，并取得了反帝爱国运动的初步胜利。同时，它也预示着新民主主义革命的曙光喷薄欲出。马克思主义传入中国，影响和教育了一批先进的知识分子，他们在五四运动中广泛传播民主和科学思想，使五四运动成为了一场具有鲜明的民主和科学精神的新文化运动，这为下一单元“马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”做了铺垫。所以本课在此单元的地位十分重要，它具有承上启下，继往开来的重要作用。

教学目标: 一、知识与技能

根据课程标准高考历史大纲要求，掌握五四运动的背景、过程、意义及精神。过五四爱国运动和以往革命运动的比较，认识其伟大历史意义，培养学生的分析和比较能力。同时还要培养学生阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析、概括问题的能力。

二、过程与方法

1、教学案一体化，夯实知识，构建知识体系。

2、深入挖掘教材，设计梯度问题，激发学生思维，形成知识迁移，培养学生史论结合的能力。

三、情感、态度与价值观

让学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，应以天下为己任的社会责任感。认识人民群众是历史的真正创造者。在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军作用。全国人民团结斗争是胜利的保证。通过对五四运动的学习，使青年学生继承和发扬五四精神，为中华民族的复兴而努力奋斗。

教学重点与难点

： 本课重点：五四运动的史实，包括发生的背景、过程、结果和影响。

本课难点：如何理解五四精神。

学情分析：

高一学生已经具备了一定的历史知识，初步掌握了一些分析问题的能力，学生在初中已经学习过有关内容，学生比较陌生的是五四精神和新旧民主主义革命的异同点。因此，依据学生原有的知识储备灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。

教学方法及手段： 教学案一体化与启发式、探究式方法结合。

图片展示：通过图片展示，让学生了解五四运动的背景及过程的史实。

视频展示：让学生更深刻体会五四学生的爱国主义精神。

对比概括分析：比较五四运动与以往的革命运动的不同之处，并总结其特点

教学过程：

【导入】

从总结青年阶段性格特征入手，询问五四青年节的来历，用青年人自己的节日把大家带入那段激情燃烧的岁月。

【内容】

课标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。这节课的内容学生在初中已学过，并且高中知识和初中知识没有太大的变化，只是在最后增加了“五四精神”。根据教材特点和史实的发展脉络，按传统的设计分为背景、过程、意义三部分。

第一部分，讲解五四运动的背景

我从图片“德国和日本占领青岛时在信号山上留下的雕刻”入题，带出一战中日本取代德国侵占青岛，也引出了“二十一条”。再通过袁世凯签字的“二十一条”影印本、“《时报》刊载的反对二十一条的血书”这几幅图的解释让学生形成直观印象加深理解，特别是最后的血书，更是让学生产生了共鸣。之后总结性提出问题：

问题一：第一次世界大战期间，中国主要面临哪个帝国主义国家的威胁？“二十一条”的实质是什么？什么是“五九国耻”？

从而让学生认识到“一战期间，欧洲列强无暇东顾，日本加紧侵略中国，妄图使中国成为其殖民地。”这一国际背景。国内背景主要有三方面：政治原因、阶级基础、思想基础，分别通过图片、材料和表格分析得出。在这样的大背景环境下，一战结束，战胜国在巴黎召开会议解决战败国问题。

问题二：1、巴黎和会上中国代表提出了哪些正义要求？结果怎样？

2、中国在巴黎和会上失败的根本原因是什么

？ 3、 中国的外交失败说明了什么道理？

得出：中国在巴黎和会上的外交失败成为五四运动爆发的导火线。

第二部分，五四运动的过程

让学生阅读教材并对四幅图片进行重新排序，进而对五四运动的过程有个基本了解。然后，给出两则材料：

1、此次沪上风潮始由学生罢课，继由商人罢市，近且将有劳动工人同盟罢工……星星之火，可以燎原，失此不图，将成大乱。

——《凇沪护军使•卢永祥电》

2、“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而

北京被逮之学生释；工界罢工不及五日，而曹，张，陆去。”

——《上海学联告同胞书》1919年6月12日

让学生自己组织语言得出五四运动两个阶段的主要内容，完成表格，锻炼学生分析史料的能力。提出一个思考题：都有哪些阶层参加到五四运动中？起到了什么作用？在基本过程上做浅层次的引申。

用三幅图片，给出五四运动的结果：北洋政府释放被捕学生，免除三个卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥的职务、拒绝和约上签字。

第三部分，五四运动的意义

第一点五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动。是用材料情景法来处理：运用***的一段话来阐释五四运动的意义（五四运动杰出的历史意义，在于它带着为辛亥革命不曾有的新姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义），通过分析为此次运动定性。第二点五四运动又是一场伟大的思想解放运动。是通过学生阅读课文及教师的分析得出。第三点五四运动是中国新民主主义革命的开端。通过表格将“五四运动”和“辛亥革命”进行比较，并分析“新”在哪里？得出五四运动是中国新民主主义革命的开端就水到渠成了。

最后，放了一段自制的五四爱国运动的小视频。悲壮的爱国音乐与激昂血性的示威画面的结合感染了学生，进而达到爱国思想教育的目的。

【总结升华】

最后以学案填空的形式把本节课的知识串联起来，并让学生通过做选择题的方式达到对本课基础知识的理解和掌握。