5 苹果里的五角星第二课时教案

苹果里的五角星教学设计

教材分析:

《苹果里的五角星》这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教具:多媒体课件

教学过程

一、揭题悬疑,诱发创造力

1、课前猜谜,活跃课堂气氛。

2、教师揭题,引发学生思考:

(1)看到这个课题,你有什么疑问吗?

(2)你看见过五角星吗?你看到过哪些物品上有五角星?

(3)苹果里怎么会有五角星呢?

(4)谁发现苹果里的五角星的?我们能发现吗?

3、师生互动交流。

二、再读感知,认识创造力

1、学生自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读,注意读顺句子,读通课文。

(1)学生自读课文,划出不理解的词和句子。

(2)检查学生生字的掌握情况,帮助学生正音。

2、出示对话

(1)自由读,想想人物的表情、心理,多读多感受

(2)你觉得应该读出什么语气?相机出示:神秘、不以为然、不屑一顾、平静

(3)作者为什么会淡淡地说:我知道里面有什么?心理会怎么想呢?

小结:不就是苹果核吗?还这么神秘?

(4)可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领,他却说……(引读)

(5)此时他说话时心里是怎样的?(自信)

(6)再读对话

过渡:读到这儿,这苹果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子读一读

3、学习切法

(1)理解了吗?会切吗?谁来给我们切一切?(学生切)

(2)你有什么发现?理解拦腰切、横切面

(3)你切到了五角星,此时你的心情怎样?

(4)小男孩跟你一样很自豪,带上你此时的心情读一读(出示:大哥哥,看哪,里头有颗五角星!)

(5)除了他的语言体现了他自豪的心理,再读读,还有什么能够体现他当时是自豪的、兴奋的、骄傲的心情?

(6)最后让我们走进他们的内心,再读读他们的对话

4、出示第四自然段

(1)刚才不以为然的我,此时心情发生了什么变化?我们一起来学习第四小节,体会作者的心情,从哪些词可以看出来?在书上把它们圈画出来

(2)交流(惊奇、感叹不已)

(3)如果把这种心情读书来就更好了,指导朗读

(4)他惊奇感叹的是什么?我们之前怎么没有想到呢?

1、那么,课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出相关的句子读。(竖切苹果)课文中不“循规蹈矩”的做法是什么?找出相关的句子读。(横切、或拦腰切苹果)

2、我们平时一般是怎么切的?大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这

种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)

3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?

4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。

指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等

5、弄清楚了这两种不同的切法,现在我们演示一下切苹果的两种方法,一只苹果按通常的方法切,一只苹果按小男孩的方法切,切后仔细观察,说说你看到了什么?

6、交流:看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……,并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句:你平时清晰地看到过哪些东西?

映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。

联系上下文理解“果然”。

7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。(引导不同的说法)

映示文中的一段话,读。

8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地有感情地读一读?

9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?是因为这种做法的结果是什么?(发现里面有“五角星”)

这真是一个意外的——(惊喜、发现、收获)

这也是什么的结果?(创造)

板书:创造。齐读:创造

三、读悟魅力,深入领会“创造”

1、你觉得第一次这样切苹果的人怎样?

他怎么会想到这样切的呢?(用表示估计的一个词:也许)

2、作者对这件事最深的感触是什么?(找出关键的一句话)

⑴“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句“这么大魅力”,什么是魅力?联系上下文思考,有怎样的魅力?苹果中发现五角星的魅力

这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给……

这真是一传十,十传百,广为流传,这就是魅力!

⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗?(创造的魅力)

创造力什么叫往小处说?往大处说呢?

理解“循规蹈矩”、“生疏”?循规蹈矩的切法是什么?我们为什么都循规蹈矩地切呢?

学生猜测原因:***均、安全、好看……

四、延伸

在我们同学们熟悉的故事中,也有许多是体现创造力的故事,有哪些呢?

(司马光砸缸、田忌赛马……)

这些故事中,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是()

板书设计:

苹果里的五角星

横切常规

拦切换角度=新发现

课后反思:通过对课文的教学,发现正如文中所说的“人们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!”。同样我们在教育学生的过程中,也大可不必运用相同的方法来教育学生。针对不同的学生,需采用不同教育方法。让我们做一个聪明的智慧型的老师,运用打破常规的思维方式,有针对性地培养孩子们的良好习惯,帮助孩子们提高现有知识水平,让孩子们每天都有进步,这是我感到最快乐的事情。