第五章 中国四大地理区域划分评课稿

北京大学附中云南实验学校“任务驱动

模块组合”型课堂模式

初二地理组开发

课堂方案设计

八年级下册 第五章 设计人：李欢欢 审核人：

课题：中国四大地理区域的划分

【学习目标】

1、在地图上指出四大地理区域的范围，比较它们的自然地理差异。

2、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

【重难点】

重点：1、四大地理区域的位置、范围、分界线，及划分依据。 2、秦岭—淮河一线的意义。

难点：指图说出四大地理区域的位置、范围、分界线及划分依据。

【课时安排】1课时

【课堂流程】 情境创设

学生朗读开篇序言，根据描述想象美丽的自然景观，并提问：看到了哪些地理景观？这些地理景观分别出现在哪里？直观感受中国的地域差异。

任务一：四大地理区域的范围，比较它们的自然地理差异。

1、目标与要求：（1）运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围、界线及划分依据。

（2）运用图片说出四大地理区域景观的差异。

2、模块组合：

（1）自主学习：

①学生阅读P2文字及图片，了解不同区域地理景观存在差异。

②归纳四大地理区域的位置、范围、分界线，及划分依据。

（2）展示学习：各小组派代表分别指图说出这四大地理区域的名称，及大致范围。对以上目标问题进行展讲，其他小组代表可质疑、补充，教师适时质疑、补充、评价和奖励积分。

3、难点突破策略：

（1）充分利用P2地图，辅助学生认识四大地理区域的划分依据。

（2）特别强调各个区域分界线上的山脉。

（3）拓展延伸：①东部季风气候区又分为哪两大地理区域？②青藏地区海拔高，对气温有什么影响？种植业分布在哪里？③观察西北地区和北方地区分界线，与多少毫米等降水量线重叠？西北地区降水少，主要从事的农业类型？这里有那两大牧区？种植业的限制条件是？

4、学情反馈措施：随机抽取两名学生，以抢答方式，我指图回答出名称，积分鼓励。

任务二：秦岭——淮河的位置，及这一界线的地理意义。

1、目标与要求：（1）在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。

（2）结合本课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。

2、模块组合：

（1）自主学习：学生根据地图理解

“秦岭——淮河”一线的地理意义。

（2）展示学习：分组竞赛说出秦淮两侧的差异。其他小组可质疑、补充，教师适时质疑、补充、评价和奖励积分。

3、难点突破策略：（1）PPT课件图片辅助学生认知。

（2）秦岭——淮河在图中位置，思考秦岭的走向和淮河的流向有什么特征？知道秦岭对我国冬季风的影响，进而造成了南北气候的差异？

（3）旱地、水田为主的耕地各分布在秦淮的哪一侧，原因是什么？（气温、降水显著不同）。

（4）最后归纳，因为南北两侧气温、降水的差异，进而决定植被、河流等自然景观的不同，及农业生产、民居的差异。

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4、学情反馈措施：随机抽取两名学生，以抢答方式说出差异，积分鼓励。

任务三：当堂检测

形式多样：提问、听写、练习等

【归纳总结】师生回顾、归纳本节课重点。

【知识结构】

一、四大地理区域的名称、位置、划分依据

1、根据各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域。

2、四大区域的差异

二、秦岭——淮河的地理意义

1．月0℃等温线通过， 2.800mm等降水线通过， 3.暖温带与亚热带，

4.湿润区

与半湿润区

分界， 5.南方

地区与北方地区的分界，

6.耕地类型：南方水田、北方旱地。粮食作物：南稻北麦

。

7.温带季风气候与亚热带季风气候分界。以北，冬季气温小于0℃；以南，大于0℃

。

8.温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林分界

9.长江和黄河水系分水岭等

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