2、3、4的乘法口诀PPT及课堂实录内容

《2、3、4的乘法口诀》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书/人教2011课标版

教学内容来源：小学二年级数学（上册）第四单元

教学主题：《2、3、4的乘法口诀》

课时：1课时

授课对象：二年级学生 设计者：韩慧

郑州市郑东新区杨桥中心小学

一、课程标准要求

1.学段目标：经历从日常生活中抽离出数的过程，体会乘法运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行计算。

2.课程内容：（1）能熟练地口算表内乘法。

（2）结合具体情境，体会乘法运算的意义。

（3）经历与他人交流各自算法的过程。

二、学情分析

学生已有5的乘法口诀的学习经验，比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况。

三、学习目标

（一）能根据图意写出乘法算式。（CS）

（二）能根据乘法算式编制乘法口诀。（CS）

（三）熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀计算相关的乘法算式。（CS）

四、评价任务

（一）观察主题图，能用乘法算式来表示图意。（DO1）

（二）根据乘法算式编制相对应的乘法口诀。（DO2）

（三）在各种形式的练习中熟记并运用2、3、4的乘法口诀。（DO3）

五、资源与建议

（一）对教材的简单分析

这一课是在学生学习了5的乘法口诀的基础上进行的，教材不再出现连加算式，也不再一句一句地把乘法口诀全部呈现，而是引导学生观察利用已有5的乘法口诀的学习经验，直接列乘法算式计算，再归纳出口诀。学生在操作的过程中理解和掌握2、3、4的乘法口诀。其教学重点是让学生经历归纳口诀的过程，熟记2、3、4的乘法口诀。其教学难点是理解口诀的来源和意义。教学关键是注重直观操作，启发引导，使学生理解乘法口诀的意义。

（二）设计思路

根据本节课在教学中的地位、作用及教材的编写特点，我在设计学习过程是，力求体现以下两点：

1、这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀，因此在设计上，采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。

2、在新课的教学中，首先让学生观察例2的情境图，然后根据图意一一列出算式，按照算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀过程中，逐步放手，让学生按照编制2的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律。

4.对资源的分析、建议: （1）学生：本班30名学生，按小组合作的需要及学生的学业质量分为十组。

（2）座位：3人同位为一组，方便进行交流学习。

（3）教师准备：PPT课件、板书卡片。

（4）学生准备：小棒。

（5）学习单：有效引导学生探究学习的方法和策略，有效保障学生自主、合作的经历学习过程；有效实施对不同学生的分层指导。

5.学习流程: 复习旧知

引入课题

自主探究

编制口诀

巩固练习

深化认识

1

课堂小结

分享收获

5.学习重点：经历归纳口诀的过程，熟记2、3、4的乘法口诀。

6.学习难点：理解口诀的来源和意义。

通过观察、操作、演示、课件动画展示来突破本节课的难点。

六、学习过程

学习环节

环节一：

复习旧知

引入课题

活动二：说口诀算得数。 活动三：导入新课：今天我们来学习2、3、4的乘法口诀。

活动一：教学2的乘法口诀。

（1）课件出示例2情境图。

（2）教师引导学生观察情境图，列出乘法算式，编制一二的乘法口诀。

（3）引导学生继续观察情境图，列出乘法算式，编制二二的乘法口诀。

复习旧知，引入课题。

学习活动

活动一：复习5的乘法口诀。（对口令）

评价要点

活动二：小组合作编制3的乘法口诀。

环节二：

自主探究

编制口诀

（1）出示例3情境图。

（2）引导学生观察并思考如何用乘法算式表示？怎样编制口诀。

（3）学生在小组内尝试完成二三、三三的乘法口诀编制，并填写作业单第一题。

活动三：小组合作编制4的乘法口诀。

（1）出示例4主题图。

（2）引导学生用小棒代替汤圆摆一摆，在小组内尝试完成4的乘法口诀编制，并填写作业单第二题。

（3）编1的乘法口诀：通过理解乘法口诀的意义，完成1的乘法口诀编制。

活动一：小组自编口诀操。

环节三：

巩固练习

深化认识

活动二：口诀接龙小游戏。

活动三：完成连线题：小动物过河。

活动一：课堂小结

这节课你有什么收获想给大家分享？

畅谈自己学习的收获。

在各种形式的练习中熟记并运用2、3、4的乘法口诀。（DO3）

1、观察主题图，能用乘法算式来表示图意。（DO1）

2、根据乘法算式编制相对应的乘法口诀。（DO2）

环节四：

课堂小结

分享收获

附：板书设计

2、3、4的乘法口诀

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

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