解决问题优秀教案

《解决问题》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决生活中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

复习：

1.列竖式计算

2.6＋3.2 3－2.1 2.5＋0.6 2.玩具熊3元，玩具车5元，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？你是怎么判断的？（让学生交流，相互说一说）

预设1：9－3＝6（元） 预设2：3＋5＝8（元）

6＞5 所以钱够。 9＞8 所以钱够。

在购物时，我们经常需要判断带的钱是否够用，今天这节课，我们就一起走入超市，解决购物中的实际问题。

探究新知：

（1）收集信息，明确问题

小丽有10元钱，买了1个的钱够吗？

，还想买1个和1支，她①先读一读，再用自己的话说一说你知道了哪些信息，要解决什么问题？

②

“钱够吗？”这句话你是怎么理解的？

（2）分析解答，厘清思路

①如何知道钱够不够呢？你有什么方法？

先独立思考，再交流。

②选择一种方法，尝试解决。

③交流汇报：先说出自己的思考过程，即先干什么？再干什么？再根据思路展示方法。 预设1: 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2＜3.7 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 钱不够

①先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元,因为剩的3.2元大于需要的3.1元,所以小丽的钱够;而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元,因为剩的3.2元小于需要的3.7元,所以小丽的钱不够。

预设2：

6.8＋2.5＝9.3（元） 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.3＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 她的钱够 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 9.3＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 10.5＞10 钱不够 他的钱够，如果把不带橡皮的换带橡皮的铅笔就不够。 这两位同学都是先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数,再和10元比较。不同的是左边的同学是分步计算的,右边的同学列的是综合算式。

预设3：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6 0.7＜1.2 小丽的钱够，如果把不带橡皮的换了就不够

（先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱,再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较）

[设计意图]：通过想一想、写一写、说一说等数学活动,组织学生经历解决问题的过程,在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理,体会解决问题的步骤和策略。

（3）回顾与反思

回顾刚才解决问题的过程，我们用了几种不同的思路进行解答的？

小结：从不同的角度思考，会有不同解决问题的策略，可以互相进行检验。

巩固练习

（1）第97页的“做一做”。

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。

（2）

（3）小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

（4）练习二十一第6题。

先让确认学生理解了题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。

课堂总结

在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。而同学们用的不同的方法,也可以相互检验。