解决问题优质教案设计

解决问题

一、揭示课题，导入新课

师：你们去超市买过东西吗？（买过）

师：现在月月也在超市买东西，但是她遇到一个难题，你能帮帮她吗？（能）

师：我请一位声音最洪亮的小朋友来读月月遇到的难题。（你的声音像百灵鸟一样动听）

从这道题中你知道了哪些数学信息？（月月要买一个玩具熊和一个玩具汽车，月月总共有10元钱）。你能解决这个问题吗？试着说说你的思路。

生：先算出两个玩具的总价格，算式是 3+5=8（元），再用月月总共的10元钱和8元做比较 10＞8，所以月月的钱够。

师：你的思路真清晰。除了这种方法我们还可以怎么想？（引导可以先买玩具熊再作比较）

生：先买玩具熊算出剩下的钱 9–3=6（元）再作比较6＞5，所以月月的钱够。

师：你们思路真开阔，用了两种方法来帮助月月解决了这个难题。

师：这道题商品的单价都是整数，而在我们生活中往往有些商品的单价可能是小数，比如（出示PPT)这些文具的单价都是小数，请小朋友依次来说说这些文具的单价分别是多少？（边说边贴上图片）。

这节课我们就来学习用小数解决问题，板书课题：解决问题。

二、探究新知

师：小丽带了10元钱去文具店买文具，但是她没有学过小数，不会算账，你们愿意帮帮她吗？（出示题目）齐读，从题中你知道了什么？

生：先买笔记本，还想用剩下的钱买一本笔记本和一只无头铅笔。

师：你会解决吗？把你的想法和同桌说一说，再将你的解题方法写在学习卡上。

生1:10–6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2＞3.1 所以小丽的钱不够。

生2:10–6.8=3.2（元）

3.2–2.5=0.7（元）

0.7＞0.6 所以小丽的钱不够。

师：刚才两位小朋友用不同的方法来解决了这个问题，你能用其他方法来检验吗？

生3: 6.8+2.5+0.6=9.9（元）

10＞9.9 所以小丽的钱不够。

师：第三位小朋友又用不同的方法检验了之前两位小朋友的结果，三种方法算出来的结果都是一样的，说明了什么？

生：说明了一道题可以有多种解题方法，不同的方法可以相互检验。

孩子们真棒！帮助小丽解决了这个问题，可是小丽走出文具店之后发现买的是无头铅笔，不方便，她想换成有头铅笔，她的钱够吗？（出示PPT）

我们来观察带头铅笔的价格是—1.2元，现在小丽用10元钱去买这三样玩具够吗？请你们帮她算一算。（注意咯，解决问题时，可不能忘记检验哦！）

请同学展示汇报：

（1）10–6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）3.2＞3.7 所以小丽的钱不够。

（2）10–6.8=3.2（元）3.2–2.5=0.7（元）0.7＞1.2 所以小丽的钱不够。

（3）6.8+2.5+1.2=10.5（元）10＞10.5 所以小丽的钱不够。

师：孩子们真不错，能够举一反三。你们检验了吗？（验证了）这道题三种方法的结果都一样，说明了什么？

生：说明了一道题可以有多种解题方法，不同的方法可以相互检验。

三、情景模拟

师：你们真是太厉害了，帮助小丽解决了难题，如果让你们去文具店买东西，你们会买吗？（会）

1、假设现在给你们2元钱，你能买些什么？和同桌说一说。

2、小组合作探究交流：

（1）、4人为一小组；

（2）、用信封里的钱买2-3样文具，能买到哪些文具，还剩多少钱？

（3）、请将算式写在学习卡的背面；

（4）、最后请小组将你们买东西的过程讲给大家听听。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获。