2、直角的初步认识说课稿【一等奖】

《认识直角》教学设计

科目

课型

学习领域

数学

新授课

造型·表现

课时

教学对象

1课时

小学二年级

知识与技能

1.使学生初步认识直角、锐角、钝角，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角、钝角。

教学目标

过程与方法

2.通过渗透的比较方法，正确引导学生认识直角、锐角、钝角。

情感态度与价 3.在认识角的过程中，增强学生动手操作能力，培养值观

重点

能力和实践能力，提高学生学习数学的兴趣。

教学重难点

认识直角

难点

认识锐角和钝角

教师

三角尺、不规则纸和PPT 课前准备学生

活动角、三角尺和不规则纸

教学过程

师生活动

一、回顾旧知

谈话：同学们，我们上节课认识了角，角由哪几部分组成？学生举手回答。

师：你能用你们手中的活动角活动成PPT上面的这个角吗？

学生演示并揭示课题：认识直角。（板书课题）

二、互动新授

1.PPT出示生活中物品面上的直角，学生观察：想想它们的形状有什么特点？

（说明：像这样的角就是直角，为了区分直角，通常在直角上标注符号“┓”，表示这个角叫直角。）

2.谈话：其实我们身边就有很多的直角，你能找一找教室里面的直角吗？请学生指一指。

慢慢引出三角尺，让学生找一找三角尺上的直角并用手指描出这个直角，让学生感受一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？

3.黑板出示角，让学生观察是不是直角，为什么呢?引导学生利用工具三角尺上的直角去测量这个角是不是直角。

（操作演示：如果要知道这个角是不是直角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，把三角尺上的顶点和这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一边重合，如果另一边也重合，这个角就是直角，否则就不是直角。）

4.根据学生的测量引导出：

①

：比直角小的角是锐角

②

：比直角大的角是钝角

“锐”和“钝”的读音和写法适当指导。

设计意图：

通过回忆上节课学习的内容，动手操作改变活动角从而引出新的知识。

设计意图：

通过结合生活中常见的物品来认识直角，有助于学生从已有经验出发，建立角的概念。又通过比一比来判断直角从而引导出锐角和钝角，让学生们自己动手操作来学习认知新内容。

5.出示PPT（欣赏建筑图片）

生活中由于有了角而使得建筑有美感，出现了很多优秀的建筑，让学生观看从而启发角在我们生活中无处不在。

三、巩固练习

1.完成教材87页想想做做第一题。

请同学们拿出课前准备的不规则纸，像书中这样对折再对折，折出一个角。

提问：你有什么方法知道折出的角是不是直角？

2.完成教材87页想想做做第二题。

引导学生根据已有经验，先说一说钟面上几时整时针和分钟形成的角是直角再画出来，用三角尺的直角比一比，判断是否正确。

3.完成教材87页想想做做第三题。

学生独立完成，组织反馈想想是怎么判断的？

4.完成教材87页想想做做第四题。

先让学生说说这四个图形各是什么图形？找出它们的直角标出来再组织交流。

设计意图：

让学生通过观看建筑真正感知直角、锐角、钝角一起能创造美的事物。

课堂

总结

提问：通过今天的学习，你学会了什么内容？有什么收获和体验? 归纳：1.认识了直角、锐角和钝角、

2.可以用三角尺或有直角的图形等工具判断是不是直角。

3.锐角比直角小，钝角比直角大。

板书设计

《认识直角》是苏教版二年级下册的内容

，该内容是学生在初步认识

角的基础上进一步来学习直角，我主要结合生活中常见的物品来认识直

角，有助于学生从已有的生活经验出发，通过看一看、找一找、比一比教

和折一折等操作来丰富对直角、锐角和钝角的认识。本节课从学生的课学

堂表现及练习来看，有优点和不足。优点：动手操作方面学生积极主动反

参与，比如找一找教室里面有哪些直角?学生积极参与，观察仔细，踊跃思 回答，而且也能很快的找出三角尺上的直角，为我引导出后面的内容做了很好的铺垫。而折一折环节，每个人都准备了不规则纸，折的过程中全员参与，课堂气氛融洽，通过动手操作，提高了学生们的兴趣。不足：在判断是不是直角的时候，我先给学生们讲解示范再让学生去比一比，大部分学生在判断的时候都能很快找出三角尺上的直角来比一比，但是有小部分的学生拿着三角尺移来移去，不知道怎么比划，后来通过让学生们黑板上进行板演以及及时纠正错误，学生们都能找到判断直角的方法了。整节课学生们在快乐中学习，老师在快乐中引导。在接下来的课堂中会把优点放大，不足改正。