巫峡赏雾优质课教案设计

《巫峡赏雾》教学设计

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会巫峡雾的变化及美景。

3、体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

过程与方法：

画一画，读一读，议一议，想一想来学习课文。

情感与价值观：

体会大自然美景，热爱大自然。

教学重点：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

教学难点：

体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。

学情分析：本课是教课版小学语文五年级上册第二单元快乐读书屋中的一篇略读课文，目的是在学习两篇写景文章的基础上，对类似文章有进一步的了解。让学生逐步学会自学，能够独立或合作分析课文，学习把景物写具体的方法，为习作打好基础。

教具：ppt课件

教学过程：

一、创设情境

出示三首古诗：

1、天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.

2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

你知道这三首诗描写的是哪个地方的景色吗？（长江）是的，长江是我国的10大风景名胜之一。是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画画廊，今天我们就走进巫峡，一起去领略它那如梦如幻的雾景。

二、初读感悟

1、出示生字，检查生字认读情况，说说你是怎样记住它们的。（让学生通过多种方法识记生字，避免机械记忆。）

2、快速浏览全文，说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用“......”标记出来。（培养学生的概括能力和分析能力。）

3、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）

三、赏读悟情

文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。

1、展示自学要求

（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。

（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。

（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？学生根据要求自学，教师检查。

四、汇报交流

1、汇报第三自然段

你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？

（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？

（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）

2、汇报第4自然段

（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？请批注在书上。（形象说明半山雾浓重）

（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？

3、汇报第5自然段

轻纱雾又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）

4、汇报第6自然段

（1）齐读课文

（2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？

（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。

5、汇报第7自然段

（1）这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？请男生读一读。

（2）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）

五、总结升华

1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）

2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）

六、作业（任选其一）

1、请你为巫峡写一段广告词。

2、收集有关长江、巫峡的有关诗文。

板书：

巫峡赏雾

山帽子雾

大而圆

半山雾

浓而重

轻纱雾

薄而轻

江

雾

变化快

跑马雾

气势磅礴