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解决问题教学设计和教学实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计和教学实录

正文

课题：统一长度单位

年级学科：二年级数学

主备人：

审核人：

课

型

新授课

课

时

数

第一课时

学习目标

1、

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、

让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

学习过程

一、情景导入，激发兴趣

1、课件出示数学书图片。

2、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、

教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

师生笔记

重点难点

学习流程

及

主要内容

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、

学生活动，教师巡视指导。

3、

全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、

让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应统一长度单位。

（二）认识直尺。

认识0刻度、刻度线、cm等。

（三）、认识厘米

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1、课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上标出1厘米的长度。会表示厘米。

2、让学生找出1厘米、2厘米、3厘米。

3、学生活动：请同学们找出4cm、5cm、9cm。

（四）生活中的长度。

1、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

2、交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

（五）强调：量较短的物体，可以用“厘米”作单位。

（三）、用厘米量

1、

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2、

学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、

交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

三、练习巩固，实践应用

1、

做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、

做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感第

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长度有几个这样的物品长。

3、

做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

见课件和题卡。

课后反思

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资料摘要

解决问题教学设计和教学实录