解决问题第二课时教案

《解决问题》的教学设计

钟山区第四小学 邹铭

【教学内容】

人教版《义务教育教科书·数学

（二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页做一做，练习二十的106页第9题及相关练习。

【教学目标】

知识与能力

使学生进一步感受并认识质量单位克和千克，建立克和千克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法

在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

情感、态度与价值观

让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的

数学学习情感。

【教学重点】

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

【教学难点】

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

【教学准备】

学生准备：课前调查苹果和梨1千克各有几个，500克鸡蛋有几个。

教师准备：多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

师：孩子们！我们已经学习了哪些质量单位？生：克和千克。师：克和千克有什么关系呢？课前老师布置了调查苹果和梨1千克各有几个，你们调查了吗？

学生汇报调查结果教师板书：1千克苹果4个；1千克苹果5个；1千克梨5个、4个、8个。

师：怎么答案不相同？问题出在哪里呢？谁的调查是对的？

通过调查学生发现，大苹果4个是1千克，中等的苹果5个是1千克。

生：物品的大小不同，1千克的个数就不同。

师小结：生活中物体的大小不一，刚才你们说4个苹果1千克和5个苹果1千克都是对的，因此我们在生活中可以用估算来估计物体大约重多少千克，今天我们就一起用估算来解决生活中的问题。板书课题：解决问题。

（设计意图：教师通过让学生说一说调查结果，比一比同类物品1千克的个数不同，实际调查了1千克不同大小苹果的个数也不同，充分调动学生多种感官的参与，从而激发学生学习的积极性，为新知的学习做好铺垫。）

二、展开活动，探索新知

1、教师创设情境，导入新课。

师：王奶奶也遇到了这样的问题，我们快来帮王奶奶解决一下吧！

课件出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

师：王奶奶遇到了什么问题呢？

生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

师：王奶奶摘了20个苹果，我们就要知道什么呢? 生：我们就要知道1千克苹果的重量。

师：下面我们来看一看如果4个苹果重1千克，20个苹果重多少千克，你们能解决吗？再看如果5个苹果重1千克，20个苹果重多少千克你能解决吗？下面老师请这两个大组的按4个苹果1千克来计算20个苹果大约有多少千克，另外两个大组的解决按5个苹果1千克来计算20个苹果大约重多少千克。请你们拿着手中的学习卡开始解决，用你喜欢的方式来分析。分析好的同学上来展示哦！

活动一：

生展示汇报：我用一个圆代表一个苹果，我画了20个圆，我们要解决的问题是4个苹果1千克，所以我就4个4个的圈，下面写着1千克就是表示5个重1千克，我圈了5个圈，所以我列式为20÷4=5（千克）。

生有质疑：你答错了20个苹果应该是4千克。

生回答：你说错了，因为老师叫我们解决的是4个苹果1千克。

生质疑：为什么要用20除以4。

生回答：因为王奶奶摘了20个苹果，我们组解决的是4个苹果1千克，所以我就用20除以4。

师：接下来该你们这两个大组来汇报了，谁来汇报呀！你们解决的是5个苹果1千克。

活动二：

生展示汇报:王奶奶买了20个苹果，我就写20个苹果，下面的每5个1千克我就用方框代替，我打个大括号下面有个问好的意思是能分成几千克。算式是20÷5=4（千克），答：这些苹果重4千克。

生质疑：王奶奶摘了20个苹果不是买了20个苹果。

师：用词我们要注意。

生质疑：为什么要用20÷4=5（千克）

生汇报：因为王奶妈摘了20个苹果就写20，除以5，他说了是每5个1千克，所以我就除以5。

师板书：20÷4=5（千克） 20÷5=4（千克）

（设计意图：培养学生分析问题、解决问题的过程，同时加强语言表达的能力培养。通过汇报质疑让学困生更加明晰解决问题的方法和策略。）

三、自主探究，掌握估算

师：接下来我们解决了苹果的问题，下面我们要解决梨的问题，你们敢接受能挑战吗？完成教科书104页的做

一做。估计24个梨大约重多少千克。我们按你们调查的5个梨1千克来估一估。先独学在对学。

活动一：自主探究。

生展示汇报：我画了24个梨，梨用圆圈代替，那么5个圈一组圈了4组，还剩4个。列式为24÷5=4（千克）......4（个）答：24个梨大约重4千克。

生点评：你错了，你没有把剩下的4个梨算进去。

生质疑：可题目说5个梨1千克，4个梨没有1千克呀！

师引导：我们是估计哦！生活中你们调查了有5个梨1千克、4个梨1千克的都有，所以剩的4个也要算进去哦！那这道题你应该怎样改呀！

生回答：4加1等于5千克，答：24个梨大约重5千克。

活动二：掌握估算

师边说边播放幻灯片减的过程。

师：下面老师还有个方法要教给你们，总的有24个梨先拿走了5个是几千克呀？

生：1千克。

师：我们接着减去几个5是几千克？

生：减了4个5就是4千克。

师：最后还剩4个，我们把它估为1千克，所以24个梨大约重5千克。

（设计意图：再次梳理知识，帮助学困生掌握知识、理解知识，同时也体现了解决问题的多样化。）

四、知识应用，小组合作

师：昨天老师叫你们调查了500克的鸡蛋有几个？你们调查了吗？

生边汇报师边板书：500克鸡蛋10个、9个、6个、8个。课件出示：106页第9题练习二十。估一估65个鸡蛋约重多少千克。500克的鸡蛋为准来估一估。

小组汇报：我们这个小组得是4千克，500克是8个鸡蛋，1千克就是16个鸡蛋，然后我们看4个16加起来等于64个鸡蛋，还剩1个鸡蛋，4个16是4千克，还剩1个不能算1千克，所以65个鸡蛋约重4千克。

生质疑：你怎么知道16个鸡蛋是1千克？

生回答：因为1千克里面有2个500克，500克有8个鸡蛋，8加8等于16个。

（设计意图：从课前调查1千克苹果和梨有几个，500克鸡蛋有几个的过程中，让学生体会数学知识来源于生活、

数学知识应用于生活，每个知识点的设计从易到难，层层递进，培养学生的逻辑思维能力。）

五、知识迁移，深化探究

小组合作、交流、汇报、质疑。填一填：1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

个重1千克

个重

2

块重1千克

千克

任务一：1个苹果重200克，

个重1千克。

生汇报：一个苹果重200克，200克200克的加我发现了，5个200克是1000克，1000克=1千克，则5个重1千克。

生质疑：你为什么要两百两百的加呢？

生回答：因为1个苹果重200克。

任务二：1个桃重500克，

个重 2千克。

生汇报：4个桃重2千克。因为2千克可以分成2个1千克，1个桃重500克，1千克是2个500克，2千克就是4个500克。

任务三：1块香皂重250克，

块重1千克。

生汇报：1块香皂重250克，我就算1千克有几个250，我250克250克的加，发现了有4个250克就是1000克，所以我就填4块重1千克。

生质疑：为什么是250克250克的加？

生回答：因为一块香皂重250克。

（设计意图：让学生综合运用所学知识解决问题，以生活中水果和香皂为例，让学生发现问题、提出问题，同时培养学生分析和解决问题的能力。）

六、丰富知识，拓展思维

（1）我是蜂鸟，是世界上最小的鸟，体重大约只有2克重。

生汇报：大约有2个2分硬币重。

（2）我是鸵鸟，是世界上最大的鸟，体重大约有100千克重。我的一个蛋就重1500克。

生1汇报：一头猪的重量100千克。

生2汇报：它的一个蛋也相当于3袋500克的食盐那么重。

（设计意图：既丰富学生课外知识，又拓展了学生能用2分的硬币的重量来衡量比较轻的蜂鸟的重量。鸵鸟以及鸵鸟蛋的重量相当于哪些的重量，同时也体现了学生掌握知识的程度。）

七、总结延伸，畅谈感受

今天这节课你学会了什么？你有什么收获? 板书设计

解

决

问

题

1000克=1千克

1千克苹果4个 1千克苹果5个 1千克梨5个、4个、8个

20÷4=5（千克） 20÷5=4（千克） 500克的鸡蛋有10个、9个、6个、8个

教学反思：本节课是在学生通过课前调查、课前动手实践、课中自主探索，课中合作交流”的基础上来进行教学的。

我从以下面两个大点开展教学的：

一、走进数学生活，体验生活数学

课前让学生深入调查生活中哪些物品的包装是以“克”和“千克”做单位的、及称一称1千克苹果和梨各有几个，500克鸡蛋有几个的活动，目的是让学生认识到数学来源于生活又归于生活的思想。学生的生活经验不足，如果单靠想象进行教学，那么学生学习到的知识是苍白的。课前又开展了称一称的活动，在认识天平和台秤的同时，我又让学生把调查的东西拿来称一称、掂一掂，让学生动手实践中再次体会物体的轻重。

二、巧设问题情境，创造合作空间

估算习惯的养成是一个长期积累的过程，需要学生时时处处注意观察生活，并积累生活常识。在本节课中所引发的问题，力求让学生在实践活动中产生并提出，学生汇报调查结果1千克苹果4个、1千克苹果5个；1千克梨5个、4个、8个； 500克的鸡蛋有10个、9个、6个、8个。通过调查让学生体会“物品的大小不同，1千克500克的物体个数就不同”。

全课从以下几个环节进行教学：学生展示、学生汇报、学生质疑。

一、学生展示培养了生分析问题的过程。

二、学生汇报培养了生的语言表达能力。

三、学生质疑培养了生解决问题是否正确。

整堂课我的设计重在培养学生分析问题的过程、解决问题的能力及语言表达的能力，在具体情境中掌握课前调查的苹果、梨、鸡蛋的个数，估计运算的结果并对结果的合理性作出解释，从中培养了学生的数感。

不足之处还很多，由于时间仓促没有磨课的机会，所以教学中时间把控不好，在丰富知识拓展思维的教学中，蜂鸟的重量相当于2个2分的硬币2克重，孩子说她说错了，我没把机会留给孩子，我确急于引导学生，动画课件由于时间关系也没有来得及展示就下课了，课件制作有几个环节的用词也草草了事。作为一线教师的我，没有更多的交流和学习的机会，更渴望的是通过这样的平台，能得到专家指点迷津达到自我提升，培养出更多优秀的学生。