解决问题教学活动设计方案

人教版四年级数学下册第四单元《数的改写》教学设计

主备人：方万民 审核人： 李国清 使用人： 上课时间： 这部分内容是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上教学的。教材

通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“万”分析

或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。

建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学学情

生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行分析

解释和应用。

以“135”互动课堂教学理念为指导，本节课采用自主探索、合作交流的学习设计

方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生理念

在探索和交流中解决实际问题。

1、使学生利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或亿作单位的数。

教学

2、充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。

目标

3、在探索过程中，体会小数与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。

学习掌握数的改写方法。

重点

学习

掌握数的改写的方法。

难点

教学

课件

准备

教学过程设计

学习内容

教师行为

期望学生行为

个案生成

一、复习引入，揭示主题

1、求下面各数的近似数。

3.72 （保留一位小数）

10.056（保留两位小数）

2、填一填。

由旧知引入新知，让学生觉得90000=（ ）万 100000000=（ ）亿

120000=（ ）万 78600000000=（ ）亿

简单易懂

3、揭示主题：在日常生活和计算中，为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。今天，我们一起学习数的改写。（板书课题）

二、自主探索，尝试解决

自主学习问题自学53页例2 我获得的信息是：

我是这样想的：

我的发现或疑问：

1、

同桌交流学习收获。

2、

全班交流。

3、

师强调方法。

学生思考并回答。

学生认真完成自主学习内容。

教师深入到学生中间，了解全班学生的解决情况，对于学困生予以点拨和指导

三、合作探究，交流发现

合作交流，定教师明确交流1、

以小组为单位交流学习情况达成共识。

好发言顺序，做要求，巡视指导。

好汇报准备。

2、小组成员做好分工，

为展示交流做好准备

四、展示评研，总结算法

1、选代表小组展示，其他生补充质疑。

2、师生总结改写方法。

改写时，需要在“万”位或“亿”位的右下角点上小数点，在数的后面写上“万”字或“亿”

字，仔根据要求保留小数位数。

3教师重点强调：改写和求近似数时应注意什么？

4、练一练：53页做一做。

五、达标检测，拓展延伸

1、完成练习十三的3、4、7。

2、全班交流。

3、总结评价，拓展:一个整数改写成用“亿”作单位（保留两位小数）是5.80亿，这个整数最大是多少？最小是多少？

教师把讲台留给学生，用心倾听，捕捉独特见解，引导学生归纳总结。随机进行评价。

汇报有序，大胆表达，细心讲解，及时补充本组的不同之处。

学生积极性高，独立完成习题，组内互评互判。

教师巡视，关注全体学生，激发竞争意识。教师与小组结合评判，做出评价。

板书设计

小数的改写

384400千米=38.44万千米 778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米

在万位的右边，点上小数点，在数 在亿位的右边，点上小数点，在数 的后加上“万”字 的后加上“亿”字 课后反思