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解决问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：解决问题设计意图

正文

解决问题

教学目标：

1、通过人民币的兑换，感受数学与日常生活的密切联系。

2、运用所学知识解决实际问题，并能熟练应用小数点移动的变化规律进行计算。

教学重难点：

解决生活中的实际问题，并应用小数点移动的变化规律进行计算。

教学过程：

一、

情境导入，讲授新知

师：李叔叔要去美国旅游。在美国，叔叔用我们的人民币是买不到东西的，而要用他们国家的美元，这时，叔叔该怎么办呢？

生：兑换钱币

1、阅读与理解（课件出示叔叔兑换外币的主题图）

师：从这幅图中你能获得哪些数学信息？

生：1元人民币可以换0.1563美元，叔叔有1万元人民币

师：那对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

生：1元=0.1563美元

师：大家看，1元人民币不能换到1美元，说明我国的货币和其他国家的货币不等值，1元人民币只等于0.1563美元，这叫做汇率。

2、分析与解答

师：“叔叔的1万元人民币可以换到多少美元？”该怎么解答？同桌之间互相说一说。

生：0.1563×10000

师：为什么用乘法呢？（指名学生说一说）

师小结：10000个0.1563美元是多少？用乘法。

师：看到这样的算式，你会想到某种规律呢？（生回答）

师问：乘10000也就是将小数点向（

）移动（

）位。

（课件展示小数点移动）

3、回顾与反思

师问：我们做得是否正确呢？怎样检验？（生答）

二、

巩固新知,拓展练习

师：李叔叔兑换完美元之后，正式开启美国之旅。叔叔旅游中的一站是美国的图书馆，图书馆里的书各式各样。

1、一本英语词典是1000页，厚度为5厘米，这本词典每张纸厚多少厘米？

5÷1000=0.005（厘米）

师：为什么用除法？（把5厘米平均分成1000份，用除法）

师：仔细观察这个算式，与我们之前学过的除法算式相比有什么不同？（被除数比除数小）

师：那可不可以这样列式呢？（可以）

师：5厘米平均分成1000份，其中的一份不够1，要用小数表示。

2、师：我们的生活离不开食物，每种食物都有复杂的制作过程。叔叔参观了他们的面粉加工厂，我们所吃的面粉是由小麦磨出来的。

100克小麦可磨面粉75克，平均每千克小麦可磨面粉多少克？1吨小麦可磨面粉多少千克? 3、师：叔叔非常喜欢锻炼身体，他每天都会去住所旁边的公园晨跑。

公园健身场是一个长方形，把健身场的长和宽分别缩小到原数的

后，如下图所示：

（1）健身场实际的长和宽分别是多少米？（2）它的实际占地面积是多少平方米？

4、师：在美国游玩一周，叔叔准备回家了。这时，叔叔的好朋友邀请他去香港聚一聚，到达香港叔叔又要把人民币换成港元。

李叔叔用1000元人民币兑换了1249.7港元，1元人民币能兑换多少港元？

1249.7÷1000 =1.2497（港元）

师：为什么刚刚换美元的时候用乘法，而这里却要用除法呢？（把1249.7港元平均分成1000份）

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

师小结：我们利用数学知识解决了生活中的实际问题，就可以发现数学与生活有着紧密的联系，数学来源于生活。

资料摘要

解决问题设计意图

解决问题设计意图

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