解决问题ppt配套的教案及板书设计

新台子镇中心校

电子备课学科教学设计专用模表

学

科

课

型

教

学

三

维

目

标

重

点

难

点

关

键

程

序

一、

导入

新课

二、

探究

新知：

数学

新授课

册

数

四年级下

课

时

课

题

第二课时

非整万或整亿数的改写

执

教

温雪莹

1使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2培养学生的类推能力，培养学生综合运用知识的能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心

3提高学生对小数的认识，培养学生对数学的兴趣。

掌握改写不是整万或整亿的数

根据要求保留一定的小数位数。

提高学生对小数的认识

教

学

内

容

导入

复习

教学例题

教

法

学

法

教

具

师

生

活

动

设

计

师：这两个数字之间可以用什么符号连接？

课件出示：1

10 生：小于号。

师：如果老师想用等号连接，同学们有什么办法？

生：在10的数字1后添加小数点。

分别添加不同的单位，1元=10角。

师：同学们的想象力真丰富，想出了这么多好办法帮助老师解决问题。利用小数和利用单位换算能帮助我们解决数学问题，那如果将这两个知识同时运用是不是能帮助我们解决更多的问题呢？今天我们就来学习。

师：在学习新课之前，我们先来复习一下上学期学习过的知识。

课件出示例题1：红细胞：5000000个=500万个

白细胞：10000个=1万个

师：像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

板书课题：非整万或整亿数的改写

师：出示例题：地球与月球的距离是多少万千米？

生：尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数并说说是怎么想的？

生：小组内交流，汇报

师：根据学生的回答板书结果。

384400千米=38.44万千米

师总结：非整万数的改写，先数到万位，在右边添上小数点,去掉末尾的0，在后面加上万字。

师：出示练习题，巩固方法。

总结口诀，方便学生记忆：

数字改写并不难

- 1 - 启发、引导

自主探究、总结归纳

课件

设计意图

通过复习，为学习新知做好准备。

提出问题，让学生带着问题学习。

引导学生自主探究，培养学生自学能力。

提高学生的学习积极性。

时间

5分

10分

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三、

巩固

练习

四、

课堂

总结

做一做

谈话总结

万作单位很简单

数到万位停下看

小数点

右边安

去掉末尾“0”

万字莫忘添

师：出示例题：木星离太阳的距离是多少亿千米？（保留一位小数）

778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米

生：根据非整万数的改写口诀，自己总结非整亿数改写的口诀。

小组讨论，代表发言展示总结。

师小结：非整亿数的改写，先数到亿位，在右边添上小数点,去掉末尾的0，在后面加上亿字。

求一个小数的近似数应该注意什么？

要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂决定是舍还是入。

师出示练习题：

把86992000改写成用万作单位的数

把122314000改写成用亿作单位的数（保留两位小数）

生：独立完成，汇报结果和方法。

师：你有哪些收获？

生：回答。

师总结。

提高学生对问题的分析和理解能力

培养学生总结概括能力，使学生体会成功的喜悦。

10分

5分

5分

板

书

设

计

课

后

反

思

非整万或整亿数的改写

142800千米=14.28万千米

万

778330000千米=7.7833亿千米

亿

≈7.8亿千米

四舍五入

成功之处：这节课通过情景导入及复习，使学生明确改写一个数的方法，为新知学习打下基础。再引导学生自主探究，让学生自己学会新知，效果较好。

不足之处：个别学生改写时马虎，不认真。

再教设计：应注重在教学中培养学生的良好学习习惯。

媒体应用：课件出示复习题，主题图直观，便于教学。

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