2、直角的初步认识教学实录

《直角的初步认识》教学设计

教学内容：

课本第40页、第41页例3、例4，练习八第4-8题。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

过程与方法：

通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角

的空间观念，培养学生的实践操作能力、分析判断能力。

情感、态度与价值观：

在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。

教学重、难点：

初步认识直角，建立直角的空间观念。

教学准备：

活动角、三角形、三角板、一张不规则的手工纸。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示活动角。

问：这是什么图形？

角是有哪几部分组成的？

角的大小和什么有关，和什么无关？

2、回忆画角的方法。

先画一个点，再从这个点开始向不同的方向画两条直直的线，最好标出角的

各部分名称。

3、把活动角转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

今天我们就来学习直角的初步认识。（板书）

二、动手操作，探究新知

1、同学们都在哪些地方看到过直角？

（1）、学生汇报。

（2）、看来我们的生活中存在着很多直角，同桌两个人互相说一说。

2、判断直角。

（1）、教师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？

你能指出这个直角的顶点和两条边吗？

（2）、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。

（3）、闭上眼想一想直角的样子。

（4）、学生动手折一个直角。

过程：①、学生动手折。

②、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。

教师边操作边讲方法：

先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，如果重合，这个角就是直角，如果没有重合，这个角就不是直角。

③、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。

④、老师这儿有一张不规则的纸，怎样才能折出一个直角。

⑤、在黑板上出示三个角，和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现：有的角比直角小，有的角比直角大。

2、画直角

（1）、教师示范。

画法：先画一个点，从点开始画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，然后标出直角符号，最后表上角的各部分名称。

（2）、学生在练习本上画。

三、总结提升

这节课你都学到了哪些知识？