第22课 抗日战争的胜利说课稿【一等奖】

人教版历史八年级上册

第六单元

中华民族的抗日战争

《中华民族的抗日战争》单元复习教学设计

新疆阜康市第二中学 姬健伟

一、课程标准：

1.知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。

2.简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；

3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残忍的侵略本质；列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。

4.理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，知道中共七大的主要内容；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。

二、教材分析：

1.学科内以及学科间的关联及衔接

抗日战争史的解读一向是一面多棱镜，立场和视角不同，史料的占有情况及其史料选择的差异，都影响着对抗日战争的解读。基于对初中历史课程标准的理解，抗日战争作为近代反侵略专题里的重点内容，其核心是全民族团结抗战，要在“团结”两个关键字的解析中，彰显民族精神。

2.

学习者分析

有关抗日战争的史料非常丰富，有众多历史学者的科研成果，有丰富的地方史资料，甚至在学生的身边、家庭中就有口口相传的口述史料等，而这些都是学生学好这段历史的基础。再加上九年级的学生，知识水准、思维方式以及学习方法上大都处于初级水平，要把握历史学习和研究的方法有一点难度。另外，初中生感性思维强，在课堂情感的引导过程中要把握好度，切不可过分渲染学生的民族复仇情绪。

三、教学目标：

1.知识与能力：简述中国军队正面战场和敌后战场中几次重大战役等史实，理解全民族团结抗战的重要性。

2.过程与方法：本课采用一明一暗两条线索，明线是国共两党团结抗战，共同奋战在抗日民族统一战线这面大旗之下，利用各种史料、制作历史小档案围绕课标要求分析、理解抗战史中的基本史实；体现出“团结”二字。暗的线索是复习抗日战争过程中讲述革命先烈的英雄事迹的英雄事迹，凸显出“勇敢、善良、团结和智慧”的中国人是不可战胜的，胜利必将属于我们。

3.情感态度与价值观：理解全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证，凸显一个“合”字，合为贵，合则两利。体会中华儿女万众一心、浴血奋战和不怕牺牲的斗争精神。

四、教学策略：

1.教学重点与难点

1

重点：日军侵华的罪行、全民族的团结抗战、抗战的胜利。

难点：1.“一课一灵魂”，如何将抗日战争中的片状、纷繁的知识点有效的整合重组，便于理解掌握，易于记忆；2.如何理解全民族抗战胜利的原因。

2.教学方法：利用“历史档案”“卡片助学”结合史料教学，对丰富的史料进行适当的整合处理，并且增加一些史料来使主题显得更加丰满，“论从史出”，史料教学回归历史的本真，让学生更好地理解和掌握这段历史。

3.教学媒体：利用多媒体制作教学课件，展示大量的史料辅助教学、制作历史档案，卡片助学，进行研讨交流，研讨指导。

五、教学过程：

教师主导活动

复习课导入

展示国共两党领导人在抗日战争胜利70周年纪念日的同一天祭拜抗战英灵的图片。

讲授复习课

出示课题：第六单元

中华民族的抗日战争

学生主体活动

学生观看时政图片，感受历史，体会国共两党为抗战所付出的牺牲和努力。切莫对距今并不算遥远的历史变得模糊而健忘。

学生观看抗战图片。

设计意图

时政照片的直观引入，意在让学生真实的感触到身边的历史，拉近了历史的时空感，让学生感知革命先烈，“莫让往事成烟云，别叫英魂无归处!”那段中华儿女用铁血凝成的历史。

展示抗日战争中经典照片，回忆历史，温故而知新。

利用卡片助学，让学生“对号入座”，引导学生对知识进行归纳、分类，懂得与同伴交流意见，学会动脑、动手，开动脑筋试着借多种形式辅助学习。

两个战场一面大旗之下，形成掎角之势，并肩作战，凸显出“团结”。学活动：利用知识卡片“对号入座”请3名学生上台演活动。并鼓励学生相互商讨研究。

师：(给予评价)

结合两段材料，提出设问：正面战场和敌后战场是什么关系呢？

示，其他同学在学案上完成活动。动脑与动手相结合，与同伴合作共商得出结论。

学生阅读史料一、二。分析材料，梳理面战场和敌后战

2

展示史料三、四：

史料三：“继承列祖列宗之伟业……冀终开拓万里之波涛，布国威于四场之间的关系。

学生参照课本P86页“东方会议”内会用历史材料来佐证所述观点，注重能力的培养。

通过史料进行论证：方。”——《宸翰》（即《天皇御笔》 容，并结合史料三、日本侵略中国是蓄谋已史料四：“惟欲征服支那，必先征服四，去证实日本侵久，日本片面强调战争的偶发性，意在弱化侵略、否认战争的计划性。同时，通过引导学生分析史料，让初中学生有史论结合、论从史出的初步意识。并指导学生对史料如何去伪存真，培养学生的追求严谨的态度，学会求真。

展示史料时采用“一国一共”的形式，形成对比，便于学生理解同一历史事件，国共两党的态度与做法，对比理解掌握。

本部分采用一明一暗两条线索。明线是国共两党团结抗战，共同奋战在抗日民族统一战线这面大旗之下，体现“团结”二字。暗线是通过讲述革命先烈的事迹，凸显出“勇敢、团结、善良和智慧的中国人”是不可战胜的。

满蒙；如欲征服世界，必先征服支那！

华是蓄谋已久的，——《田中奏折》 并非偶然性。学生展示史料五、六述说《田中奏折》分析史料五、六，的不同看法。一段历史，不同的认知，分析对同一件事如何去伪存真，学会用事实说话、辨析。

展示史料七、八、九、十，面对日本的不断入侵，国共两党均作出不同的努力，“一二·九运动”，促进了件，不同的认知，取决于事件双方的立场与利益。

学生通过国共两党两方面史料的对比，分析在民族危全国抗日救亡运动新高潮的到来。

机面前做出的努西安事变的和平解决促使抗日民族统一战线初步形成。“兄弟阋于墙,共御外辱”。

《以图学史，读图识史》利用8幅图片，结合“历史档案”将正面战场和敌后战场的著名战役梳理提炼总结成小卡片的形式。并讲述革命先烈的英雄事迹

力。

学生看图，在P92-102的内容，查找信息；学着制作历史档案小卡片来辅助学习的方法。

3

展示典型史料（十三）（十四）（十五）

学会如何有理有据师：历史不会因时代变迁而改的去进行反驳；选从日本人、德国人、美国人三个方面取材，很典型，很有说服力，用事实说话“事实胜于雄辩”，变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。择的史料要具有代南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改。任何人要否认南京大屠杀惨案这一事实，历史不会答应，30万无辜死表性、说服力。史料（十三）（十四）学生的爱国主义情感被充（十五）分别来自分调动，对日军犯下的罄竹难书认识更加真实和透难者的亡灵不会答应，13亿中国人民《东史郎战地日不会答应，世界上一切爱好和平与正义的人民都不会答应。对于南京大屠杀，我们所做的是“可以宽恕，但不能忘记！”

国共两党团结抗日是抗日战争胜利的基石，那么还有哪些因素促使抗日战争的完胜呢？ 展示史料十六、十七、十八。凸显出各党派摒弃前嫌，同舟共济；海外华侨，鼎力相助；各民族同呼吸、共命运和世界爱好和平人士

——得道多助，国际援助。各方形成合力最后赢得了这场战争。

记》、《拉贝日记》彻。

《罗伯特·威尔逊日记》就很有说服力。

阅读史料体会各民族、各党派、海外华侨以及世界一切爱好和平的人士做出的努力。

此处设计的目的是凸显一个“合”字。（国共两个党派、两个战场，共同战斗在“抗日民族统一战线”这面大旗之下，各民族、各党派、海外华侨及世界一切爱好和平人士共同构筑一个“合”。）合为贵，合则两利。

板书设计

第六单元

中华民族的抗日战争

（1931—1945年）

抗日民族统一战线

局部抗战

全面抗战 东九一西 正面战场 敌后战场

北二安抗一事

八日九变七淞台保第中抗百平联事运儿卫七沪

三国日团型军变动庄大事会次远根大关变战战武长征据战大役汉沙军地捷入会的缅战发作展战·

·

合

4

教学反思

“一课一灵魂”。全文凸显一个“合”字。（国共两个党派、两个战场，共同战斗在“抗日民族统一战线”这面大旗之下，各民族、各党派、海外华侨及世界一切爱好和平人士共同构筑一个“合”。）合为贵，合则两利。

本课采用一明一暗两条线索，明线是国共两党团结抗战，共同奋战在抗日民族统一战线这面大旗之下，利用各种史料、制作历史小档案围绕课标要求分析、理解抗战史中的基本史实；体现出“团结”二字。暗的线索是复习抗日战争过程中讲述革命先烈的英雄事迹的英雄事迹，凸显出“勇敢、善良、团结和智慧”的中国人是不可战胜的，胜利必将属于正义的人民，和平来之不易，我们珍爱和平，远离战争。

培养学生的爱国情怀，但，切忌不能培养学生的民族仇恨心理，要有一种健康的历史观。通过补充大量的确凿材料辅助教学，让学生以“正视历史，认清是非，共创中日邦交正常友好的明天”为主题来进行。学习历史并不是背上历史的包袱，要与时俱进，实现伟大的中国梦。

整堂课用大量史料贯穿始终，通过问题引出材料，以材料展开问题，加上小组合作探究的形式，培养了学生史论结合分析问题的能力和论从史出的良好思维习惯。并指导学生对史料如何去伪存真，培养学生的追求严谨的态度，学会求真。

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