Section A Grammar focus 3a—3c主要内容及教案内容

课题：《What time do you go to school》

科目：英语

提供者：马成军

教学对象：

七年级

单位：龙家店中学

一、教学内容分析

本节课引导学生用what time询问时间，谈论自己和他人的作息时间。引导学生询问对方和他人的作息时间，用游戏的方式使学生在轻松愉快的情境中练习英语，通过双人对话练习和听力训练，来引导学生询问对方和他人的作息时间，在小组合作学习中，使学生能够进一步谈论他人的作息时间，最后引导学生形成正确的作息时间。英语课程标准明确指出，英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计本课时从激发学生的学习兴趣入手，创设生活化语言情景，让学生在教师的指导下进行语言交流，让学生人人有话说，让学生感受到用英语交流的乐趣和成功感，从而培养学生用英语进行交流的能力。同时利用多媒体教学，使学生在快乐和自信的情绪中，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

二、教学目标

一、知识与技能：1、学会不同时间段的表达方法；2、学会询问对方和他人的日常生活及日常作息习惯：3、学会谈论自己和他人日常生活及日常作息习惯

二、过程与方法： 合作交流，自主学习

三、情感态度价值观：学会合理安排自己的作息时间。 三、学习者特征分析

本节课的内容主要是谈论自己的日常生活，贴进生活的话题是学生特别感兴趣的话题，也是熟知的内容，学生易于理解，所以学生在接受这一课内容是没有问题的。教学中分别为不同层面的学生设计了学习任务，让他们都能享受到用英语做事情的乐趣。

鼓励学生在学习中进行反思，让学生解决生活中的实际问题，如何合理安排自己的作息时间？如何合理安排娱乐时间？既要学习好又能发展各种爱好，培养生活情趣，同时培养学生听、说能力，从而达到综合应用语言的目的。因此，我设计了适合学生身心发展的交际性活动，小组合作的任务活动，目的是给学生提供使用英语的语境，有助于学生运用语言交际功能。并运用于实际生活中。

四、教学策略选择与设计

本节课《What time do you go to school》是七年级Unit 11 的一堂新课。该课主要是通过谈论日常作息时间，学习不同时间段的表达方法，用what time询问时间。教科书是要教会学生如何使用英语，而不只是懂点英语知识，它提倡在理解的基础上学习语言，并积极地运用语言，它不是单纯地学习语言知识，我们都知道，如何合理安排日常的作息时间在我们日常生活中的重要性，对于学生来说尤为重要，我们要鼓励学生在学习中进行反思，让学生解决生活中的一个实际问题，如何合理安排自己的作息时间？以提高学习效率。如何合理安排学习和娱乐时间，既要学习好并且能够发展自己的各种爱好，培养自己的生活情趣，让学生健康发展，同时培养学生英语听、说能力，从而达到综合应用语言这一目的。因此，我设计了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，小组合作的任务活动，其目的是为了给学生提供使用英语的语境，有助于学生运用语言结构实施大纲规定的交际功能。并运用于实际生活中。

五、教学重点及难点

教学重点：熟练运用时间的表达方法。能够谈论自己的日常生活。

课时：1课时

教学难点：学会用第三人称询问他人和描述他人的日常生活习惯

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

Step1：用课件播放新闻联播的声音引出时间：A:What’s the time? Ss: It’s 7 o’clock.

出示更多表示时间钟表图片，询问时间。T：What’s the time? S1:It’s 6 o’clock.

学习新的短语： get up（起床）

eat breakfast（吃早饭）

take a bus（坐公交）

go to school（去上学）

have a class（上课）

Step:2：用课件出示一些动词短语的图片引导have lunch（吃午餐）

学生复习一些动词短语，并学习新的短语。

play sports（做运动）

go home（回家）

have dinner（吃晚餐）

do homework（做作业）

watch TV（看电视）

go to bed（睡觉）

take a shower（洗澡）

通过课文1a部分的

听力完 Step:3：将图片与短语匹配

听录音，将时间和活动匹配

成相应的任务，并把前面两步的时间和活动结合起来。

学生分为四大组，每组中都提前发放了四句分裂的句子，请四个组根据教师说的句子迅速组成通顺的句子。

T：I usually get up at 8 o’clock.

Step:4：游戏

通过游戏的方式让学生在快乐中练习谈论自己的作息时

利用图片直观地引导学生复习一些动词短语，并教授新短语。

练习更多时间

用学生熟悉的声音引入时间，使学生有耳目一新的感觉，并积极的谈论时间，引导学生学会不同时间段的表达方法。 I usually eat breakfast at 9 o’clock.

间的句子。

I usually go to school at 10 o’clock.

I usually take a shower at 11 o’clock.

两人一组进行双人对话练习，询问对方的作息时间（1b）

通过双人对话练习，创设相应的情景，使学生在对话情景中学会询问对方的作息时间并 Step:5：对话练习

A:What time do you ususlly get up? 作出回答。

B：I ususlly get up at 8 o’clock.

…

学生根据所学内容，结合自己的实际生活， Step:6：写作

引导学生合理的计划自己的作息时间，并把通过写作，使学生能够综合运用以上所学的语言知识来谈论合理安排自己的作息时间。

它用英语表达出来。请四位同学上台汇报。

听瑞克一家的淋浴时间，引导学生询问他人的作息时间。完成课本2a,2b内容。

通过课文2a,2b部分的

听力完成相应的任务，引导学生引导学生学会询问他人的作息时间。

Step:7：完成课本2a,2b内容。

T：What time does Bob take a shower? 询问他人的淋浴时间，进一步Ss:He takes a shower at 5 o’clock.

听完后请同学回答，检测答案。

出示3a部分的短文并完成3a,3b部分相应的任务，请同学询问有关短文中scott的一些活动的时间。问题为：S1:What time 通过课文3a,3b部分的任务完成，进一步练习了如何询问他人作息时间并作出相应回答。

Step:8：完成3a,3b部分相应的任务

does he get up? S2:He ges up at 17:00. …

出示姚明的图片和他的作息时间表，引导学生谈论姚明的作息时间。

He gets up at 6:00. 通过大家熟悉的感兴趣的人的作息时间，引导学生谈论他人的作息时间。

Step:9：课外延伸

He eats breakfast at 7:00. He plays basketball at 8:00. He eats lunch at 13:00. He goes home at 19:00. 让学生综合运用自己所学的请同学们为自己和自己的朋友或自己喜欢 Step:10：作业

的明星设计理想的作息时间，并以作文的形式记录下来。

语言知识来完成作业，培养学生语言综合运用的能力，同时，也培养了学生合理规划自己作息时间的好习惯。

七、教学评价设计

评价内容：

全班分为四个大组，在进行对话练习，小组活动，和各种教学活动中，鼓励其积极参与，双人练习中，每组请两对同学进行对话练习，游戏中，每组合作完成任务，小组活动中，每组中选一组进行汇报。教师鼓励学生多表演多说多练习，

用不同的语言和形式来鼓励赞扬学生的参与和完成任务。

评价方法：

以竞赛的方式进行，同时小组内又以合作的方式来完成任务，评选出最佳表达组，最佳发挥组，最佳效率组，最佳热情组。在小组汇报中，每组汇报完都以掌声进行鼓励。

八、板书设计

Unit2 What time do you get to school? A:What time do you get up? B;I get up at 6:00. A: What time does Bob take a shower? B: He takes a shower at 5:00.