第19课 社会生活的变迁教学设计内容推荐

历史部编版八年级下册

第19课 社会生活的变迁

【课程标准】

从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。

【教学目标】

1．知识与技能：

能在5分钟内描述衣、食、住、行、通信的变化；

知道生活方式的变化和改革开放的推行有关；

2．过程与方法：

分析图片、数据史料、口述史料，学会对比归纳，培养论从史出的学科素养；

开展小组讨论，提高口头表达和探究能力；

3．情感态度与价值观：

感受改革开放是党和国家做出的伟大决策，利国利民；

体会全体劳动者共创美好生活的勤劳、共享美好生活的和谐。

【教学对象】

初二学生更容易接受直观的视觉材料，对历史事物的理解、分析、概括以及比较能力有待训练。有一定的学习自主性和合作学习的能力。

【教学方法】

讲解法、史料分析法、问题探究法、小组讨论法

【教学过程】

一、导入

1. 明确课题的两个关键词

第一个关键词“变迁”：变，意味着有前后的不同。请学生快速浏览课文第一段，找出课文主要介绍的是什么事件前后生活方式的变化。答：改革开放。

第二个关键词“社会生活”：涉及衣、食、住、交通、通信。

[设计意图]：了解本课的主要内容，提高学习任务的针对性。

2. 展示中山市城区的老照片，让学生直观感受改革开放前市区的旧景观

[设计意图]：结合学生的生活经验，找到乡土材料中学生既“熟悉”又“陌生”的老照片，在直观的视觉冲击中感受家乡面貌的巨变，为正文的学习奠定基础。

二、学法指导

1. 老师设问：假设你是《中山日报》的记者，要报道社会生活的变化，可以从哪些途径去了解情况呢？

学生回答。（上网找老照片，采访老中山人等历史的亲历者，到图书馆或档案馆查找中山市年鉴等资料……）

[设计意图]：对学生进行学法指导，引导学生培养历史学科的核心素养之一——史证意识。

2.展示本课采用的三种证据类型——图片（图说历史）、数据（数读历史）、口述史（口述历史）

[设计意图]：强化史证意识。同时为学生的历史研究性学习树立榜样。

三、教学过程

1. 穿在身上的历史画卷——衣

材料：展示50年代-70年代的服装变化和布票VS改革开放后的服装

衣

改革开放前

凭票供应，数量有限

色彩和样式单调

改革开放后

丰富多彩，

显示风度、展示个性

[设计意图]：表格归纳的形式简洁清晰。有利于培养学生分析归纳的能力。

2. 吃在嘴里的贫富历史——食

材料：依次展示国家、广东省、中山市、石岐区各种粮票VS改革开放后的饮食

衣

食

改革开放前

凭票供应，数量有限

色彩和样式单调

食物匮乏单调，凭粮票供应

营养不足，温饱还是问题

改革开放后

丰富多彩，

显示风度、展示个性

吃饱，还能吃好

讲究营养均衡，粗细搭配

[设计意图]：票据资料从中国的，到广东省的，再到中山县、石岐区的，给学生一步步贴近家乡的亲切感，更容易引起学生的学习兴趣，加深印象。

3. 屋檐之下的发展变化——住

材料：图示改革开放前农村、城市的住房VS改革开放后中山市的住房条件

衣

食

住

改革开放前

凭票供应，数量有限

色彩和样式单调

食物匮乏单调，凭粮票供应

营养不足，温饱还是问题

住房比较拥挤，室内设施简单

改革开放后

丰富多彩，

显示风度、展示个性

吃饱，还能吃好

讲究营养均衡，粗细搭配

居住面积扩大

室内装修和居住环境有了明显改善

4. 关系出行的交通变迁——行

材料：展示改革开放前后的交通状况对比图，用具体数据对比的方式呈现中山市改革开放前后基础交通的发展变化

衣

食

住

行

改革开放前

凭票供应，数量有限

色彩和样式单调

食物匮乏单调，凭粮票供应

营养不足，温饱还是问题

住房比较拥挤，室内设施简单

交通条件落后

步行、自行车、公交车

改革开放后

丰富多彩，

显示风度、展示个性

吃饱，还能吃好

讲究营养均衡，粗细搭配

居住面积扩大

室内装修和居住环境有了明显改善

形成综合交通运输网

汽车、火车、飞机、高铁等

[设计意图]：

见“图”如面，见“数”有据，利用改革开放前后出行方式、交通基础条件的鲜明对比，给学生造成关于“变化”的直观视觉冲击，感受“变”。同时培养学生史论结合、论从史出的学科素养。

5. 不断发展的通信事业——信

材料：两位受访人的口述史料 + 反映通信事业发展的几张照片

【曾经的“通电难”】

受访人：庞伯 年纪：70多岁 住址：中山市城区大柏山 上世纪70年代末，“要给香港的亲戚通个电话真不容易，没有五六个小时的等候是轮不到你打电话的。”打电话去香港还得到县级的电话局，先交押金，再排队。当时一个月工资也就三四十元，但押金就要将近一个月的工资。所以

“很少打电话，除非是遇到什么特别重要的事情。”

【曾经的“装机贵”】

受访人：钊哥 年纪：52岁 住址：中山市石岐区

1979年，市民主要的联系方式是寄信，遇到紧急事情就发电报，电话很罕见，父亲所在的国有纸厂也仅有一部电话，是手摇式的。1985年，迫于工作需要，钊哥家装了电话，装机费就200多元，“不吃不喝也差不多要攒一年的钱才能装”。

【学生活动】：畅谈你使用手机、电脑、互联网的现状。

受访人：在座的同学们 年纪：14岁 住址：中山市

衣

食

住

行

信

改革开放前

凭票供应，数量有限

色彩和样式单调

食物匮乏单调，凭粮票供应

营养不足，温饱还是问题

住房比较拥挤，室内设施简单

交通条件落后

步行、自行车、公交车

通信条件落后

改革开放后

丰富多彩，

显示风度、展示个性

吃饱，还能吃好

讲究营养均衡，粗细搭配

居住面积扩大

室内装修和居住环境有了明显改善

形成综合交通运输网

汽车、火车、飞机、高铁等

普遍使用电话，

互联网普及率越来越高

[设计意图]：学生对当下的通信技术、互联网技术的使用具有相当大的话语权，通过他们亲口叙述的亲身经验，再与祖辈父辈的曾经做比较，有助于加深对我国通信技术迅猛发展的理解。

6.小结：社会生活的变迁是变得更加……

（请学生用归纳总结出变迁的特点）

[设计意图]：小结既是对正文所学内容的归纳提炼，又能从学生的回答中及时检验课堂学习效果。

【小组讨论】：老中山人孙爷爷感叹地说道：我们这三十多年的发展进步离不开＿＿＿＿＿＿＿＿啊！

要求：时间5分钟；由组长组织，从2号、3号、4号到1号，轮流发言；小组长组织答案；展示时每组说出两个不同的答案。

[设计意图]：讨论法符合启发式原则，有利于培养思维能力和学习主动性在小组讨论中发散思维，联系中共十一届三中全会作出改革开放的伟大决策、思想的不断开放、人民的辛勤劳动等，从而加深对社会生活变迁原因的认识

四、当堂反馈

内容：课件上的两道选择题或练习册当课选择题

[设计意图]：当堂检测，及时巩固知识，发现问题立即解决，提高课堂的实效性。

【教学反思】

优点：思路清晰，设计完整，并且充分利用了图片、数据、口述史等史料，特别是贴近学生生活体验的乡土史料，强调了论从史出的学科素养。

不足之处：可以更好地发动学生在课前收集家庭的相关信息，锻炼学生的自主探究能力和“做中学”的能力。