Section A Grammar focus 3a—3c优秀公开课教案

人教新目标七年级上册

Unit5 Do you have a soccer ball?（Grammar Focus—3c）

整体设计思路、指导依据说明

根据《新课程标准》“以人为本”的理念，教学要面向全体学生，根据学生的需要安排教学内容和活动方式，注重学习方式的转变和学生的可持续发展，提高学生基本的英语素质，构建学生健康完整的人格和优秀的品质。另外还体现在注意整体学生的水平、爱好等情况的同时，关注学生个体的差异。所以，教师一方面要明确学生应共同达到的学习目标，确定本节课扩展和延伸的内容，为学有余力的学生提供发展的空间；另一方面，通过观察与分析，了解学生不同的学习需求及不同水平学生的不同学习风格。

根据以上要求我在本节课中设计了以下一些步骤（1）面向全体设计的：通过球类单词的复习，掌握与球类相关的词汇。②是通过练习会话，学习“Do you have a…? ”

“Does he/she have a …?”

“Do they have a…?”等句型（2）针对能力较高的学生：①设计了句子描述，提高了能力较高学生的口语训练②“Bob’s room”是通过写作训练，既达到提高学生动手和拓展思维的目的，也提高了学生应用英语交际的目的。这样设计即使所有学生积极参与，提高学生基本的英语素质，又关注学生个体的差异，使不同层次的学生均有收获。

教学背景分析

教学内容分析：本课是七年级上册unit5的教学内容，围绕

“Do you have a …ball?”这个话题，主要学习询问对方有什么时所使用的礼貌用语。其内容贴近学生生活和学习实际有利于他们在真实的语言环

境中培养英语交际的能力。学生会因此话题的趣味性和实用性而产生浓厚的兴趣，故而在学中用，用中学印象深刻。

学生情况分析：

本班共有学生37人，大部分学生基础知识较好，思维活跃，参与活动积极，动口、动手能力较强。学生对英语的学习有浓厚的学习兴趣。因此，采取听、说、做、玩、演等的动感很强的方式，是学生最感兴趣的。同时应用多媒体课件，创设学生喜欢的具体情境，声画并茂，吸引学生的注意力，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好地实现本课既定的教学目标，收到更理想的教学效果。

教学目标分析

本单元通过学习使用球类小视频的引导，让学生复习并掌握球类及相关的词汇及句型。具体掌握以下内容：

知识与能力

1.掌握词汇: great

,

play, sound 2.进一步学习应用动词“have”。

3.继续学习由“do 和does”引导的一般疑问句及其答语。

4.理解并掌握英语句子中的人称和数，熟练运用以下句型：

1)Do you/they have….? 2) Does he/she have…? 3)Let’s 句型。

教学重点、难点分析

教学重点：

1.掌握词汇: great

,

play, sound 2.进一步学习应用动词“have”。

3.继续学习由“do 和does”引导的一般疑问句及其答语。

4.理解并掌握英语句子中的人称和数，熟练运用以下句型：

1)Do you/they have….? 2) Does he/she have…? 3)Let’s 句型。

教学难点：

利用所学词汇及句型进行写作，达到灵活运用所学知识进行交际的目的。

教学过程设计

Step1：Lead –in

利用短视频导入新课，引出与球类相关的单词进行复习

Step2 Revision 复习球类及与之相关的词汇

设计意图：通过此环节的练习，快速对学生所学的词汇记忆情况进行了检测，达到牢记词汇的目的，且为接下来的对话环节提供基础支持。

Step3小组合作，你问我答

1.利用刚才所复习的词汇进行如下联系

Model1：A:Do you have a…? Yes I do/ No I don’t. I have a…

Model2: Does he /she have a…? Yes he/she does/No he/ she doesn’t. (1)教师出示各种不同的图片，进行如下练习：

Eg：①She has a …, but she doesn’t have…

②She has… and she also has… she has…,too. ③They have…,because they like Ving… They play …every day. Step4:Writing （1）迅速完成3a (2)完成3b,并请同学两人一组朗读并翻译

Step4拓展训练

利用3c中Bob ‘s room的图片写一篇小短文“Bob’s room”. 尽量用到以下词汇和句型：

A：and，also，

too B: He has…., but he doesn’t have…

C: He has… because He likes playing… and he plays … every day/ After school . He thinks it’s very….

设计意图：通过此环节提高学生的快速写作的能力

教学评价设计

评价内容：（1）小组评价：

①小组内互评：小组成员之间对各自的参与情况、参与程度、参与良好度进行互评，打分。

②小组自评：小组成员对个人或自己的组进行自评，打分。

③各小组间互评：各小组对其他小组的表现进行互评，打分。

（2）教师对整体学习境况进行评价

（3）各组选出评分员进行评议，打分

（4）教师对过程进行随机的口头评议。

评价方法：

（1）

小组评议法

（2）

过程口头激励法

（3）

小组与教师评议相结合