2 学会查“无字词典”主要内容及教案内容

2.学会查“无字词典”

教学理念:

语文教学要引领学生凭借语言,走进文本、走进人物的内心世界,不仅获得言语能力的发展,而且获得情感、方法领域的发展。语文教学不可忽视文本具有的方法启迪的功能,要实现工具性与人文性的真正统一。

教学目标:

1. 学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3. 理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思,知道"无字词典"的意思。拓展背诵《大自然是一本书》。

4.用"骄阳似火"一词,描写夏日天气的炎热。

重点难点:理解"无字词典"的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1. 学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思。

教学过程:

板块一:导入新课

1.板书“词典”,出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸‘两个词语,引导学生查词典、说词义。

2.过渡到新课,板书课题。

3.设疑:那么在“无字词典”中这两个词语是什么意思呢?

板块二:初读课文

1.自由轻声读课文。要求:读准字音,读通每句话。

读读生字词:

无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火

惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断

2.要求学生再次自由朗读课文,思考:在“无字词典”中“骄阳似火”和“惊涛拍岸”指什么?画出相关句子。

指名读。

出示:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。

体会:“烈日”(联系生活经验:人怎样?动物怎样?等等),晒蔫的叶子是怎样的?

朗读指导:“连”读得长些。蔫读得轻些。

出示:只见海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音。

朗读指导:滚滚读得有气势一些。

3.学生描红。细说“聪”字。

板块三:作业

1.练读课文; 2.抄写生字词。

第二课时

课时目标:

1.知道"无字词典"的意思。拓展背诵《大自然是一本书》。

2.用"骄阳似火"一词,描写夏日天气的炎热。

教学过程:

第一块:创设情境、直击重点段

首先联系生活导入文本情境:暑假刚刚过去,小朋友们,你觉得暑假中的天气怎样?

暑假里,爸爸带

聪聪去青岛旅游。那一天,天气怎样?(随手画出简笔画:太阳公公发射出耀眼的光芒。)并说说看到太阳公公想到什么。

第二块:品读2——5节初步认识“无字词典”

第一层:激趣自由读:聪聪和爸爸看到太阳公公想到些什么?生自由读初步体会。

第二层:分角色读,读中引导感悟“骄阳似火”之意,并通过读表达对词语的理解。

1、“背书似的说”是怎样说,想象聪聪回答爸爸问题时的神情。

2、借助简笔画体悟“晒蔫”一词的表象,并通过读加深体会。

第三层:比较,体会“无字词典”的妙处。

听了聪聪和爸爸的解释,你喜欢哪一种?为什么?

第四层:联系生活,拓展解释,进一步认识“无字词典”

除了从“烈日当空,连树上的叶子都蔫了”知道“骄阳似火”的意思;还可以从哪些情景感受到“骄阳似火”?

(第一块板书强化:骄阳似火<树上的叶子都晒蔫了太阳光像火

第三块:品读6——8节进一步认识“无字词典”

第一层:借助彩图导入情境:他们来到海边看到什么?出示彩图,引导孩子说说海边情景。并过渡:聪聪和爸爸在海边想到些什么?自由读体会。

第二层:指名读,读中引导感悟“惊涛拍岸”之意,并通过读表达对词语的理解。

1、6节借助彩图、动作感情读。

2、此时,如果你站在海边,看到这样情景,心情怎样?读出自己感受。

3、读好“惊涛拍岸”一词。

第三层,出示情境选词语。

第四块:品读9节明确认识“无字词典”

首先指名读,然后说说“无字词典”在哪儿?是什么?

在补充词语联系生活情景说说。

第五块:围绕“骄阳似火”写一段话。

板书:

2.学会查"无字词典" 骄阳似火 -------晒焉涌,撞,崩-------惊涛拍岸