练习8优质课教案整理

《学会劝阻》教学设计

教材分析

“学会劝阻”是苏教版小学语文教材第四册第八单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是:再现生活情境,指导学生在情境中练习劝阻,学会劝阻;培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。

插图的内容再现了学生的生活场景,教师可巧妙的利用图片创设一定的交际情景,使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去,让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言,知道怎样来劝阻别人。

在学生具备了交际意识的基础上,教师可让学生有选择地扮演图画中的角色,让每个学生都动起来,积极地参与表演,通过不同层次的演练及不同的评价方式,让学生在实践中获得成功,在评价中学会劝阻别人,初步掌握与人交往的艺术。

教学目标

1、通过练习初步掌握劝阻的技巧:语言文明、态度诚恳,说清楚不正确行为的危害。

2、通过练习让学生懂得对别人正确的批评意见要乐于接受,对别人的帮助和提醒要表示感谢。

教学重难点

把不正确行为的危害说清楚

教学准备

多媒体课件、(风筝)道具、练习纸

教学时间

一课时

教学过程

一、创设情景,激发兴趣

1、阳春三月,草长莺飞,正是出门踏青游玩的好时节。今天,我们一同坐着大巴车,一路高歌,高高兴兴地区郊外游玩。播放《郊游歌》,齐唱。

2、你坐在大巴车上向外望,一路上,你看到了哪些美丽的景色?(绿油油的小草;美丽的花朵;蓝天白云……) 3、多么美丽的景色啊,真令人心旷神怡。可是,你知道,老师都看到了些什么吗?课件出示图片。(乱闯红灯;随地吐痰;公共场合吸烟;随地乱扔垃圾)

4、请同学观察图上的人在干什么?他们这样做对吗?请同学说一说。明确这样的行为是不文明的,我们应该加以劝阻。(板书课题:劝阻)

5、劝阻课不是一件简单的事情,里面的学问可大了!今天这节课我们就来共同学习如何去劝阻。补充课题:学会劝阻,齐读课题。

二、研讨案例,探究劝阻要领

1、终于达到了目的地,这儿的环境真不错。你看,草地上已经有许多的人在那儿放风筝了,风筝飞的好高啊!这时,张明和李响同学也拿着准备放风筝。你们看,他们在哪?(出示第一幅图片)有人惊呼:高压线下。正在这个时候,班长江晓宁赶忙跑过劝阻。课件出示劝阻内容:

张明和李响在高压电线旁放风筝,玩得非常开心。这时江晓宁急切的跑过来对他们说:“喂!你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说:“我说班长大人,你管的也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来:“在这放风筝是非常危险的,快离开这里,我是好心好意,你们怎么不听我的话呢?”李响说:“不是放风筝吗?值得你大惊小怪吗?”说完他们再也不理江晓宁,专心地放他们的风筝。

2、研读案例,你觉得江晓宁同学的劝阻成功了吗?为什么?(1、说话者的语气2、没有说清楚危害)根据学生的回答,明确劝阻的要领:语言文明,态度诚恳,把危害说清楚。相机板书。

3补充介绍在高压线下放风筝的危害。

4、请同学上台和老师一起演一演这个场景。交流评价。三、运用知识,尝试劝阻练习

1、现在的你学会如何劝阻了吗?复习板书内容。

2、指名说图意(依次出示书上插图)谁来说说年们看到了什么?(一个小朋友在喝生水;一个小同学将吃完的果壳随意丢弃;一位小朋友在草堆旁放鞭炮;)这些行为都是不

文明的,当我们看到这些不文明的现象时,应该上前劝阻。3、思考:如果你遇到这样的情况,你会怎样劝阻?和你的同桌先交流一下!然后选择一幅图,将你的想法写一写。

4、指名说说自己的劝阻方法,适当的时机让学生演一演,加深体验。教师相机引导,如何说清楚危害,并且在交流时提醒注意说话者的声音要响亮。

5、教学《拍手歌》

高压线下放风筝,小心触电伤人身,

满头大汗喝生水,定会拉肚打吊针,

果皮纸屑扔地上,污染环境可不好,

柴草堆旁放鞭炮,引起火灾不得了,

错误行为要改掉,学会劝阻是个宝。

说话诚恳态度好,不急不躁道理讲,

乐于接受讲礼貌,互相帮助要记牢,

和谐社会讲文明,祖国明天会更好!

四、总结升华,引向生活

今天这节课,我们共同学习了劝阻的要领,明确了劝阻的要求。在生活中,当我们再次遇到不文明的现象时,要能大胆地运用今天的所学去劝阻别人。人人养成讲文明的好习惯,这样,我们的社会才会更加和谐美好!

板书设计:

学会劝阻

语言文明(声音响亮)

态度诚恳

把危害说清楚

教学反思:

《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内容。大家在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人的情况,但是由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活经验,对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧,因此在劝阻时常常因为不得要领要事倍功半,甚至适得其反。教学中,我主要从几个方面着手:

一、在生活中引领口语交际

口语交际离不开生活体验,因此,在开课伊始,我便让学生说一说生活中遇到的不正确行为,以及自己的做法,从而适时地引出本次口语交际的的话题《学会劝阻》。

二、在辨析中学会口语交际

相对于今天所选择的劝阻内容,“高压线下放风筝”是最难说的,为此,我把这个内容作为了辨析的内容。出示在高压线下放风筝的图片,探讨江晓宁没有劝阻成功的原因,在得出劝阻要领“语言文明,态度诚恳,把危害说清楚”后,

引重新演绎劝阻片段。如此一来,学生从不成功交际案例中去辨别、分析、发现问题,在表演中获得新知,在过程体验中达到了敢说、乐说、会说的目的。

三、在交流中运用口语交际

口语交际的精彩之处,就在于学生的练说过程。在学生对劝阻有了一定的认识后,我大胆放手让学生针对课本中剩余的三幅图中的一幅,进行先探讨交流,再选择练写到最后适当演一演。这样设计不仅充分尊重了学生的学习意愿,满足了不同水平学生的学习需要,让每一个学生既有了锻炼口语能力的机会,又能在伙伴的帮助下享受到学习的快乐。

不足之处在于:教学中,老师指导不到位、示范不到位,导致学生的练说不具体、不精彩。由于学生的生活经验有限,对不文明行为所带来的危害说的不够到位,语言表达也相对匮乏,不断的重复。由于老师创设的情境不到位,学生的积极性没有调动起来,没有达到预期的效果。

总之,口语交际不仅是锻炼学生的口头表达能力,也是在让学生学会如何更好地去生活。口语交际更具有实际性、灵活性和互动性,只有在交际中明理,在口语中长智,才今后的日常生活中,用上所学到的本领来学会生活。