10 哪吒闹海优秀教学设计

《哪吒闹海》(第一课时)教学设计

朱艳彩

【教材简解】

《哪吒闹海》是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了龙王父子,人们又过上了太平的生活。虽然在这则故事中,小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事,但课文写得举重若轻,寓幽默.讽刺于叙述之中,从而产生了轻松.愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物,这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

【目标预设】

基础性目标:

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.学习本课生字,指导描红,重点写好“晃.即.混”。

3.运用联系生活实际.找近义词.查阅工具书等方法理解“闹”“称霸一方”.“兴风作浪”的意思。

4.初步体会哪吒为民着想.不畏强暴.敢斗邪恶的精神。

提高性目标:

根据情境,理解“称霸一方,兴风作浪”的含义,并试着用一段话说说。

【教学重点】

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.理清课文脉络,初步感受人物品质。

【设计理念】

本文语言节奏感强,句式简洁;人物形象栩栩如生,个性鲜明。课文内容也是学生喜欢和熟知的。在本课的设计中,要求学生能按照事情发展的顺序说说这个故事。“说故事”不是让学生简单地背诵课文,而是要学生采用形象、有趣的多种“读”的方式,在内化故事语言的基础上,创造性地、有滋有味地说,更好地理解课文,了解人物的形象。

【设计思路】

谈话导入,激发兴趣

自学课文,理清脉络

再读课文,学习词语

指导书写,当堂默写

总结全课,布置作业

【教学过程】

一.谈话导入,激发兴趣

1.同学们,你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物,为什么?(指名说喜欢哪个人物,为什么?)

2.看来你们了解的可真不少,今天老师也给大家带来一个动画人物,老师写下他的名字,谁来读一读,你们认识吗?纠正字音,大声叫出他的名字(师板书:哪吒)。

3.谁能讲讲哪吒的故事?(指名说)

4.说得真好,你们看,小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。

5.板书课题《哪吒闹海》学生和教师一起书写“哪吒”

齐读课题,正音“哪”是多音字,在这里读né。

6.“闹”是什么意思?在这里什么意思?

课件出示意思?(选择意思)

①不安静②搅扰③戏耍,耍笑④发生(疾病或灾害)⑤发泄,发作⑥生机勃勃,旺盛,声势浩大,热火朝天地搞

7.围绕这个“闹”,你有什么问题?(为什么闹?怎样闹?闹的结果?)【设计意图:调动学生已有的认知经验,说说对哪吒的了解,激发学生学习的主动性,使学生对文本产生阅读的兴趣。】

二.自学课文,理清脉络

1.带着这些问题,让我们一起来走进课文。出示自学要求:

(1)根据书后生字的注音,把生词读准。划出不理解的词语,打上问号。

(2)正确朗读课文,大声朗读,至少三遍。

(3)快速浏览课文,试着把课文分成三部分。

2.生根据要求自由学习,老师巡视。

3.检查朗读情况。(指名、集体朗读相结合,纠正学生读错的地方)

4.过渡:这是一篇神话故事,它是按事情的发展顺序讲了故事的起因.经过和结果,请同学们是怎样把课文分成三部分的?

(汇报交流,理清脉络)

(一)哪吒为什么闹海?

1.哪一自然段讲了哪吒闹海的原因?(第一自然段)

2.谁能用“因为——所以——”的句型说一说哪吒闹海的原因?

(二)哪吒闹海的经过怎样?

1.课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢?(指名答)

2.现在请选择自己最感兴趣的一段读一读,并试着加一个小标题,和小组内的伙伴交换意见。(生合作读书,师巡视)

3.指名说自己喜欢的段落并加小标题。

(板书:大闹东海、打死夜叉、制服三太子)

(三)哪吒闹海的结果如何?

1.师:经过哪吒的“闹”,从此,东海龙王再也……(引读最后一段)

2.理解胡作非为。(生想象,说东海龙王再也不敢做什么了?)

3.小结:课文最后一个自然段写了闹海的结果,这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容,同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

4.谁能按照这样的事情发展的顺序来简要地说一说《哪吒闹海》这个故事?

(学生先自由地练习说,然后指名说。)

【设计意图:通过三个问题,让学生与文本对话,理清文章脉络,整体感知课文。同时抓住记叙文题材的特点,抓住文章的核心找到一条突破教学重难点的捷径,更为三年级的学生写作记叙文提供了方法。】

三.再读课文,学习词语

过渡:通过刚才的学习,我们已经对这个故事有了大概地了解,那么,在读课文的过程中,你有哪些词语不理解的?让我们来扫清学习“拦路虎”吧。

▲学生质疑,出示相关难度生字词,学生读,教师指导。

“混天绫”.“乾坤圈”要相机出示图片,学生了解。

从文中找出介绍混天绫和乾坤圈的语句,出示:

“他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”

可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。

自由读,把句子读通。

同桌介绍着两个宝贝的特点。

▲出示第一自然段:

东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。

学生读,教师指导。

播放一段动画,结合情境说说什么是“称霸一方”?怎样的情境叫“兴风作浪”?

小组交流说说,教师相机点拨。

结合字典,查一查“兴”和“作”的意思(其实是近义词,故意掀起事端)读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?结合平时看到的,说说他们做了哪些坏事?怎样兴风作浪的?

(生想象说话)

预设答案:

(1)龙王有呼风唤雨的法力,当海边人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉。(师评:是啊,风好大呀!)

(2)经常刮大风,下大雨,淹没村庄和农田,害苦了百姓。(师评:可不是,多霸道,蛮横无理,可恶的龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡)

(3)龙王父子胡作非为,简直就是这个地方的霸王,所以人们说他们经常——(生齐说)“兴风作浪”、“称霸一方”。

你是如何理解“称霸一方”这个词语的?

师:是啊,龙王父子非常霸道,蛮横无理,经常胡作非为,欺压老百姓,他们简直就是一个地方的霸王,所以我们说是——“称霸一方”(齐说)

你觉得龙王父子怎样?你读到这是怎样的心情?该怎样读这一句?

师:捕不成鱼,生活就没了着落。更过分的是,当人们在海上捕鱼时,突然海面掀起滔天巨浪,人们被卷入浪中,淹死了,这是龙王在兴风作浪。当孩子们和爸爸妈妈在一起享受天伦之乐的时候,突然一群虾兵蟹将过来,不由分说带走了孩子送给龙王当午餐。这是龙王在胡作非为。这样的龙王该不该闹,要不要治一治他们?你们敢不敢去?

相机评价,评价预设:敢,表扬他的勇敢;不敢,表示理解。是啊,龙王拥有法力,还有一群虾兵蟹将,势力强大。而我们还是孩子。

龙王实在是太厉害了,我们不敢去,只能把这口气埋在心里,憋着。正当人们苦不堪言,焦虑万分的时候,谁来了?(哪吒)

小哪吒看到这龙王父子的恶行,心里会想什么啊?

学生答案预设:

(1)一定要好好教训教训他们!(对,不能对他们客气,就要狠狠地教训他们)

(2)非要好好治治这可恶的父子俩!(真气愤,为人民打抱不平)

(3)小哪吒下决心要治一治他们,为百姓出一口气!(可恶的龙王,我一定不会放过你们的,有这样的决心一定会成功的)

你觉得小哪吒这个想法说明什么?

谁能读出哪吒的决心?指名读一读

【设计意图:学习语文是为了运用语言,抓住文中一些重点词语,帮助学生联系上下文理解,使学生注意到课文那个词的准确性。同时,强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容,讲述《哪吒闹海》的故事时能尽量运用这些词语和书上的原句。】

四.指导书写,当堂默写

1.出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星。

2.请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。

称:左部第一笔是平撇。

混:右下部比的笔顺。

即:左部末点应紧贴提尖。

另外还要指导写好“混、晃、叉、纵”等字。

教师范写,学生练写描红。

2.课堂默写词语。

五.总结全课,布置作业

1.基础类作业:

1.默写有错误的学生抄写生字词三遍。

2.完成钢笔习字册。

3.完成补充习题一.二.四

2.提高类作业:

1.有感情地朗读课文,并试着以讲故事形式复述。

2.阅读《封神演义》或者《哪吒传奇》等书籍,体会神话故事的魅力。

板书设计:

10 哪吒闹海

事情发展的顺序

原因大闹东海

经过打死夜叉

结果制服三太子