3 月亮湾教学设计及教案分析

《月亮湾》第二课时教学设计

邳州市明德实验小学褚红玲

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学习书写生字“朝”。

2、结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思,背诵课文。

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点

重点:

1.结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思,背诵课文。

2.指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色。

难点:

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。

教学准备:

多媒体课件

教学过程

一、设问质疑,美读词语,激发游月亮湾的兴趣。

1、同学们,上节课我们初步学习了月亮湾这篇美文,通过学习,你对月亮湾有什么印象?

2、小结:是呀!月亮湾是个美丽的村子!板书:美丽)引读第一节。

(设计理念:这样的问让学生对上一节课有一个整体的回顾,有一个整体的感知,又激发学生进一步学习课文,同时也能培养学生的语言概括能力。)

3、想不想去看一看?

引导读词语赢得门票:我们来读一下,可以边读边想象,要读出词的美。

出示词语:

绕着倒映灿烂绿油油缓缓地

桃花朝霞山坡月亮湾清清的

(生多方式读)

(设计理念:读词再赏景,月亮湾的文美,词也美。在此我选出了贯穿于课文中的美词,抓住这些关键词,让学生充分地读,边读边想象,想象词的意境,感受词的美,并且以词语为线,贯穿于文中,体会月亮湾的美丽,让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记。)二、图文结合,想象画面,感受游月亮湾的乐趣

1、词美、景美、文更美,同学们,咱们顺利过关,马上进入月亮湾。那先到村前去看看吧!(板书:村前)看村前描写了那些打动你的景色!

出示要求:

(1)自由朗读课文第二自然段,边读边想象画面,可以把词句拍成美美的照片,也可以录成一段小视频,为发朋友圈积累资料哦!

(2)小组合作交流,让自己的资料更完美地展现给大家。

2、引导学生按游览顺序交流:你拍到了什么?

预设:(1)学习第二自然段第一句。

根据学生交流相机映示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”

师:为什么拍这儿呀?相机引导用“因为……所以……”的句式说话

(2)学习第二自然段第二、三句。

◆根据学生交流相机映示句子:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。

◆“缓缓地”换词

◆你看到什么,才拍这张照片的?

这儿有没有拍视频的?你拍到了什么?

师:哎呀,小游客们快来看呀,在缓缓的流水中,游来了一群快乐的鱼儿。他们在干什么呢?快和你的同桌互相的说一说

师:你看到了小鱼在干什么,你呢?你又发现了什么?他们还会干些什么呢?师:快快快,快把这么多可爱的鱼儿聚到一起,会这样说说吗?

出示课件:

河里的鱼儿有的在______,有的在______,还有的在____ __,多快活啊!(指名说)

师:小朋友,现在你们就是这群自在、快活的鱼儿,能读出你们的快乐吗?

◆指导配音

过渡:河里能看见一群群游动的鱼儿,还能看到什么?哪个小摄影师选的角度比较独特。

◆相机:他拍到的是水底的影子呀!

◆看课件,从而区分“倒影”和“倒映”。

◆随机出示:清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

(3)学习第四、五句

过渡:走着走着,不知不觉我们就来到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉红是什么呀?

◆小游客们你拍到这美丽的桃花了吗?你的图片上是什么?

◆引导交流:远远望去就像是——引出,灿烂的朝霞。

瞧!这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞,

你觉得朝霞怎么样呀?

怪不得说,那大片的桃花像朝霞呢!

能用你的朗读为我们展现出来吗?(指名读)

听了你的朗读,老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花,让我们一起美美地读一读。

◆谁把镜头拉近了,拍到桃花近景啦!引导交流,说话练习:

走近看,桃花_____________________________ (4)学习第六句

过渡语:瞧,这边是粉红的桃花,过了桥是——绿油油的农田

农田(出示句子)指名读。

绿油油这类词语:绿油油________、______、_______

师小结:绿油油不仅指很绿很绿,而且绿的发亮呢。小朋友,这么美的农田,让我们把它记在脑海里。齐读。

3、村前的景色美不美?你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗?(出示课件)不着急,自己先试一试

指名配乐读,

出示:村子的前面有一条_______的小河,河上有一座______。河水绕着村子_______地流着,一群群_____在河里游来游去。______的河水倒映着_____、

______和______。河岸上长着许多______。春天,树上开满了______,远远望去,像一片____________。过了桥,是一片______的农田。

过渡:月亮湾可真美啊!看,刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿,还有河岸上开满的桃花,最后还到农田边去逛了一番。

听,村后传来了采茶姑娘动听的歌声,我们一起来读一读。

3、出示第三节,齐读。

(1)在村后,相机板书:村后。你看到什么,听到什么

课件出示:茶园图和采茶图

指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心情。

(2)再看画面采茶图,师相机采访

从采茶姑娘的表情和动作,你能看出什么?(生:采茶姑娘们很高兴。采茶姑娘们很勤劳。采茶姑娘们的手很巧。……)

采茶姑娘们,在这儿生活感觉怎样?(齐读第三自然段)

(设计理念:、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。强调“随机教学”这样不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。教师在阅读教学中,就成为了活动的组织者、促进者与对话者,是文本和学生的向导性中介与主持人,是自由、民主、和谐的阅读氛围的缔造者。)

三、回顾美景,争当导游,深化游月亮湾的情趣。

出示:大家好!我是小导游——

四、美景中写字

指导书写“缓、烂”

生字宝宝也迫不及待地想欣赏月亮湾的美景。

1、瞧,谁来了?出示:缓

认读----谈记字方法(围着丝巾的小朋友,手牵着手赶来月亮湾)——扩词——范写——描红练写

2、“烂”也赶来了。扩词---相机灿烂的()---范写---描红练写。

提醒:写字时“三个一”要做到。

五、借境诉情,寄美于文

回归课题,今天我们游览了月亮湾,你最想说什么?

连词成句:月亮湾真美呀!(月亮湾不仅村前美,村后也很美!)引读课题。

(设计理念:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间进行渗透。)

六、朗诵课文,画家乡美景,传递游月亮湾的妙趣。

1、把课文读给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

2、我们的家乡哪儿最美?试着画一画,再向同学介绍。

(设计理念:把课文读给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听让学生对学完的课文进行了复习巩固。而画一画自己的家乡则是培养学生的观察能力和热爱自己的家乡感情。)