识字8 鸟 隹 月第二课时教学设计

《识字8》第一课时教学设计

【教材简析】

《识字8》是苏教版语文2011版二年级下册的一组识字教学内容。属于特殊偏旁教学,清楚地揭示了汉字形与义之间的联系。学生借此可以进一步掌握形声字的构字特点。第一张图表中的鸟对应“鸟字旁和“隹”字旁,说明同一事物可以用不同的符号来表示;第二张中的月亮、和肉都可以用用“月”这一偏旁来表示,说明不同的物可以用相同的符号来表示,本课教学第一课时,完成第一个图表的教学内容。

【教学目标】

1.学会本课3个生字“杜、雕、雁”,认识一个偏旁“隹”,理解由生字组成的词语。

2.认识特殊偏旁,进一步了解象形字、形声字的构字特点

3.激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重、难点】

1.学会本课3个生字“杜、雕、雁”,认识一个偏旁“隹”,理解由生字组成的词语。

2认识特殊偏旁“隹”,进一步了解象形字、形声字的构字特点,培养学生的识能力。

【教学准备】

教学PPT、田字格、学生课前搜集资料

【教学过程】

课前互动,活跃气氛

(播放视频,学生观察)仔细看,用心听,认真记!

看着同学们意犹未尽的样子,一定是被咱们的汉字文化给深深迷住啦!谁来说说你看到了哪些字?会看、会听、会记用上这三大法宝,我们一定能学到更多的知识。

一、语言激趣,乐学新知

孩子们,咱们祖国的汉字非常神奇而富有魅力,一个个汉字就是一幅幅动人的画,这里有日月星辰,还有花鸟鱼虫……这节课让我们走进汉字王国《识字8》一起去感受汉字的无穷魅力吧!一起读课题。

为了帮助大家更轻松地学习,老师还特意邀请了汉字小博士来给大家当导游呢!

【设计意图:低年级儿童直观形象的思维持点决定了情境数学的重要性。课伊始,我用多媒体直观教学手段,创设“跟着小博士导游游汉字王国”的大情境激发学生的学习兴趣。】

二、检查预习,初读词串

1.展示朗读,互相评价。

(1)听学生朗读

(2)学生评价,相机正音,教他读一读。

2.同桌互读,互评互助。

请同桌同学互读。一人读、一人侧耳听。读得好的你就夸夸她,读不好的你就帮帮他。

3.指名4个同学朗读展示,每人读一行,教师评价。

4.去拼音齐读。

5.对比发现:

(1)读着读着你们们发现这两组词串有什么共同的地方吗?(这两组词都表示鸟)

(2)同样是鸟,在字形上却有一些不同,你发现了吗?

6.学习理解解“隹”的音形义。

(1)学生查字典认识“隹”的读音。

(2)课件出示“隹”字典中的字义。

这是隹的古文字,多像一只侧着身子的鸟呀,这隹的四横就像是鸟的四根翎毛呢。(3)隹这个部件写好他要注意什呢?书写“隹”的笔顺。

7.辨析偏旁鸟与隹。

课件出示汉字小博士讲解“隹”与“鸟”的区别

8.听了小博士的介绍,你都知道了什么?

同样是鸟类,可以用不同的符号来表示呢!

【设计意图:通过朗读的为式检查預习,吸引学生注意力,以便更有针对性地评价与纠正读音。再让录音的孩子再读词串,在对比中进步,形式新新颖,而且收效更佳。】

三、多元学习,精谈词串

(一)学习第一行词串:乌鸦海鸥杜鹃

1.过渡:看到小朋友们学得这么认真,这几只鸟儿迫不及待要跟你们交朋友啦。瞧,(出示图片)你们认识吗?快来跟它们打招呼吧!叫得轻快些,鸟儿们就更喜欢你啦。

2.课前请小朋友们查了资料,谁愿意把你最喜欢的或最熟悉的鸟儿介绍给大家?

3.学生自主选择介绍,相机学习“鸟鸦、海鸥、杜鹃”

*预设(1):乌鸦

A.谁来介绍介绍马鸦?

B.乌鸦虽然不太好看,但它有一片孝心。可见心灵美比外表美重要,这是一只怎样的乌鸦?

C.我们在不同的故事中还认识了不同的乌鸦,联系学过的关于乌鸦的故事,说说你认识的是( )的乌鸦。

D.“鸦”是我们的老朋友了,一年级就学过,他呀也是一个形声字,谁能说说他的形旁和声旁?

*预设(2):海鸥

A.生介绍海鸥看图指读。

B.看图,正是因为这对大翅膀,所以海鸥能在大海上搏击风浪,自由飞翔,你想对海鸥说些什么?读一读这勇敢的海鸥。

C.还有谁介绍?

D.小结:海鸥还是海上航行的“安全预报员”.让我们一起赞美这了不起的海鸥。*预设(3):杜鹃

A.学生介绍杜鹃。

B.听了你们的介绍,杜鹃可高兴了,他跟你们打招呼呢,播放杜鹃叫声,认识杜鹃

鹃的另一个名字“布谷鸟”。

C.播放神话故事“望帝啼鹃”。

D.学习生字“杜”:听了望帝啼鹃的故事,你知道“杜”为什么是木字旁了吗?

E.现在把杜字送回词语中,请男生读一读这美丽可爱的杜鹃鸟,到了春天漫山遍野都是红艳艳的杜鹃花,请女生读一读。

4.齐读第一行词串

5.仿说练习

同伴也吸引来了,他们在哪儿,干什么?老师会这样说谁能学着我的样子说说其他的鸟儿。

A.(鸟鸦)在(树枝上)(休息)。

B.(可爱的)(鸟鸦)在(树枝上)(休息)。

C.(可爱的)(鸟鸦)在(树枝上)(静静地)(休息.)

【设计意图:让学生选择自己最喜欢或最熟悉的鸟儿进行介绍,体现学习的自主性。另外在学生交流中注重引导,由识字主题生发出文化取向。如“望帝啼鹃”这个神话故事的播放,不仅吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,更是种文化的渗透与熏陶,使识字教学更丰厚饱满。】

(二)学习第二行词串:麻雀老雕大雁

过渡:看到小朋友们这么出色,还有三只鸟儿也特别想和你们做朋友。如果你们能根据提示猜出来,它们就闪亮登场啦!

1.猜一猜:玩游戏,引出“麻雀、老雕、大雁”

2.读一读:现在它们都跟小朋友们交上朋友啦!让我们用响亮又谁确的声音来欢迎它们吧!

3.追根溯源学“雁”:古人造字都是有依据的。孩子们都知道,这厂部本义是——山,大雁是候鸟,长途飞行时,飞累了喜次躲至到山下休息,既避风保暖,又可防备敌人从背后偷袭。又因为大雁在天空喜排成人字,所以古人造字时就在“隹”的前面加上“单立人”这就成了什么字?(师边说边演示课件)

4.一字多义学“雕”:一个字还有多种意思呢,我们今天学的雕,他表示的是一种一字多义学习“雕”

5.比一比:

(1)“雕”“雁”里都有“隹”,但“隹”在不同结构的字中大小、形状也不一样,比一比,你有什么发现。

(2)“雕”左右结构,左右等宽;“雁”半包围结构,半藏半露。

6.写一写:

(1)范写。

(2)学生写。

(3)展示点评,自评。

7.分一分:

(1)雁和雕都是鸟,里边的隹都表示她的意思,是他的形旁。我们还认识哪些带有隹的字呢?

(2)隹表示鸟,推和鸟有关系吗?它里面怎么也有隹呢?我们来看看他的读音,谁发现了秘密?

(3)哪些字中的“隹”表音,哪些字中的“隹”表意,我们把小鸟送回家。

(4)为了帮助我们更好地认识他们,小博士给我们带来了一首儿歌,读一读。

【设计意图:利用课件进行丰富的识字教学活动。从“汉字的构件”出发,湖源分析“雁”的字形,引导学生破译汉字的形义密码,感受汉字的的形美、意美,感受到汉字的神奇和祖先的智慧。通过“比一比,说一说”,让学生在对比中发现汉字不同结构的书写特点,从而感受汉字的形体美和结构美。通过“分一分”进一步了解形声字的构字规律】

(三)回归整体,再读词串。

(1)齐读

(2)小博士提示读好词串的要领。范读

(3))拍手读。

【设计意图:再读词串,回归整体。通过小博士的提示、教师的范读,让孩子们学会读出词串的节奏美、韵律美。拍手读新鲜有趣,能使学生的激情延伸至到课未。】

四、设置悬念,激发期待

1.小结:孩子们,美好的时光总是过得飞快,我们的汉字王国之旅马上要结東啦,下一节课小博士又会带我们探寻什么奥秘呢?咱们下节课继续学习

2布置作业。

(1)把今天认识的鸟儿介绍给爸爸妈妈听。

(2)收集关于鸟儿的成语。

板书:

识字8

鸟(古文字) 鸟

鸟图

隹(古文字) 隹