6 最佳路径教学设计第一课时

苏教版小学语文四年级下册《6.最佳路径》

教

学

设

计

潘村中心小学陆凤珍2018.03.09

《6.最佳路径》第二课时

教学目标:

1、能有感情的朗读课文。

2、学习第2小节,通过对语句的品读,感悟大师成功的基础。

3、创设情境,理解感悟课文,在品读课文的过程中,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。

教学过程:

一、复习

1. 默写“漫山遍野,微不足道,启发,优雅,自然,最佳路径,格罗培斯。”理解“漫山遍野;微不足道

2. 能用这些词来简单说说课文的内容吗?

二、学习2小节

1.自由读第2小节,思考:是谁设计了最佳路径?文中怎样介绍格罗培斯的?

2.“微不足道”是何意?最微不足道的一点在文中是指什么?这说明什么?

3.讨论交流

1) “40多年……无数个……难题”“最微不足道……伤脑筋。”

2) “50多次……没有一次。”

3) 比较并提问:比起迪斯尼乐园,比起无数个难题,路径的设计是微不足道的,简直是“小菜一碟。”为什么会让大师大伤脑筋。

师:景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;大师追求的不是“设计出”,而是“最佳”。

4小结。整体评价,从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人?(要求很高,力求完美,最求最佳的建筑大师。)

5. 指导朗读。(读出特点)突出(划出的)重点词

三、情境导入,启示讨论两种销售方式的优劣。

1、师:俗话说得好,山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。格罗培斯参加完巴黎庆典,汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,格罗培斯看到了两种销售方式,自读课文3、4小节。

思考:

①、1.有几种销售方法?

2.老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?

参考理由:

【最佳路径】(1、格罗培斯追求完美,修改了50多次。2、路是行人走出来的,优雅自然,方便快捷。)

【两者联系】都把选择的权利交给大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任,尊重……

(板书:尊重他人)

5.小练习

设计小路:步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

这真是一种()的设计(齐读)

6.读一读格罗培斯格言:在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。——格罗培斯

五.阅读第7小节,总结

你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?(或问:什么是最佳?)

①.追求完美,先后修改50多次,最后让大家共同来创造,这样的路径是大家共同的选择。

②.有宽有窄(实用)“优雅自然”(艺术性)

③.保证方便,快捷。

④.设计理论不同寻常,给人以启迪。

所以鲁迅说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。尊重他人,相信他人,给人自由,其本身就是一种最佳选择。(结合板书)

板书设计:

6.最佳路径

撒下草种提前开放

按照足迹铺设道路

尊重他人给人自由任其选择

教学反思:

通过朗读,学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论,理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它,让学生畅谈收获,学生渐入佳境,学习也更加主动了。

“给人自由,任其选择”这是一位年迈的葡萄园老奶奶因为身体原因无法照顾而想出的一种买葡萄的方法,但是正是这样让着不管,让人自由采摘才赢得了如此多的人的关注,包括伟大的格罗培斯。

一切顺其自然,便能从困境中爬出来找到正确的方向,格罗培斯做到了。但是对于四年级的学生,这个问题并不简单,还是有难度去理解的。如果逐句逐句让学生去谈体会,效果可能很差,但如果让他自己说喜欢文中的哪个部分,让我们从主变次跟着去学习,效果可能就会跟“给人自由,任其选择”一样吧,给人快乐。教学到这里,学生已经能明白迪士尼路径设计的原则,但是没有实践的真理都是伪真理。

我给他们布置了一项任务“到生活中去找找还有那些是可以顺其自然去做的?”让他们从实践中明白尊重、任性、给人自由与选择的权利,从而更好地生活、学习。