练习3优质课教案

《练习3》教学设计教学目标:

1、2、3、4、5、 练习有感情的诵读《关云长温酒斩华雄》。

了解跟“三国”有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。

培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。

写好钢笔字,熟记读读背背的八个词语,并理解词语含义。

懂得安慰的意义,培养关爱他人的品质,能够感受别人的心情,乐于真

诚的安慰他人。6、

教学重点:

1、2、3、 练习有感情的诵读《关云长温酒斩华雄》。

培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。

懂得安慰的意义,培养关爱他人的品质,能够感受别人的心情,乐于真掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。

诚的安慰他人。4、

教学难点:

1、

2、

课时安排:2课时

第一课时

教学目标

1、2、 练习有感情的诵读《关云长温酒斩华雄》。

了解跟“三国”有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。

3、培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。

4、写好钢笔字,熟记读读背背的八个词语,并理解词语含义。

教学重点

1、2、 练习有感情的诵读《关云长温酒斩华雄》。

培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。

教学难点

1、

(一)处处留心

一、导入

1、同学们,我们这学期一直在阅读《三国演义》,其中关羽给大家留下的是怎样的印象呢?(忠义、英勇……)

2、在曹操、袁绍、孙坚等共十八路诸侯攻打董卓时,关羽还只是袁绍手下的一个小小马弓手。当时董卓手下有一员大将叫华雄,打败了先锋孙坚,并于阵前连杀两员大将。十八路诸侯惊慌不已,束手无策。关羽请战,却被袁绍斥责:“我们十八路诸侯大将几百员,却要派一个马弓手出战,岂不让华雄笑话。”而关羽大声说:“我如果杀不了华雄,就请砍下我的脑袋。”预知后事如何,详见《关云长温酒斩华雄》!

(设计意图:加入故事的背景知识,既吊起学生的胃口,又因与后文故事的发展形成鲜明对比,而为朗读蓄势。)

二、朗读指导

1、把书翻到57页,自由读一读这个小片段。有不会读的字音和不懂的词语,对照屏幕看一看,把这一小段读通,读懂。

(设计意图:因为这段是古文,学生的认知水平还不能很好的理解和把握,所以把难认、难懂的字词直接出示,帮助学生理解故事内容。)

2、检查读。哪位同学来试着读一下,尽量读准确、读通顺。

3、指名生读。随机正音

4、默读这一段,想想关羽的气概怎样?你从哪里看出来的?

5、指名生说。找到之后,朗读出来。

培养学生口头表达能力,能够完整准确的讲出几个三国故事。

(神勇:语言:“酒且斟下,某去便来。”干脆爽快,充满自信和高傲。

动作:“出账提刀,飞身上马”,“提华雄之头,掷于地上”,身手敏捷,干净利落,神勇不凡。

场景烘托:“众诸侯只听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊”;“正欲探听,銮铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上,其酒尚温”。战斗场面激烈精彩;用时极短:同学们,可知道在北方的冬季,水在室外很快就会结冰,而关羽斩了大将华雄的头回来,酒却还是温热的。)

板书:语言

动作

场景

(设计意图:抓住语言、动作、场景描写,引导学生明白这些可以突显人物性格,丰富故事内容,为下面讲故事的环节做好铺垫。)

6、谁再来把这段读一下,读出关羽的神勇来。

7、齐读。

三、指导讲故事

1、这学期我们课外一直再读《三国演义》,里面有很多精彩的故事,很多我们常听到的词语都与“三国”有关,屏幕上的这些词语所说的故事你都知道吗?你会讲吗?

2、自由读一读这些词语,边读边想想相关的故事。

PPT出示:

要求:

1、讲正确,讲完整。

2、声音洪亮,叙述流畅。

3、重点部分详细、生动(讲

出语言、动作、场景)。

4、绘声绘色的讲。

4、小组同学练说

5、指名同学上台讲

PPT 可相机出示提示:相关地点、主要人物

6、同学评议

四、小结

希望同学们继续好读书,读好书,课下去把自己知道的故事讲给家人和朋友听。

(二)写好钢笔字

一、自由读帖,并注意看“我的观察”

二、生写字

三、交流、评议

(三)读读背背

一、自由读

二、哪位同学来读读这八个词语(相机正音)

三、读完这组词,你脑海中浮现了谁的形象?(诸葛亮)

四、根据对诸葛亮的了解,小组讨论词义。

五、全班交流

六、PPT出示词义,生理解背诵词语

七、指名背诵

八、齐背

板书:

处处留心

语言

动作

场景

第二课时

教学目标:

1、懂得安慰的意义,培养关爱他人的品质,能够感受别人的心情,乐于真诚的安慰他人。

2、掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。

教学重点:

1、培养关爱他人的品质,能够感受别人的心情,乐于真诚的安慰他人。

2、掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。

教学难点:

1、掌握安慰别人的方法,能够并用委婉、鼓励性的语言安慰别人。

教学安排:一课时

教学过程:

一、情景导入,揭示课题。

1、俗话说“良言一句三冬暖”,一个人伤心或焦虑时,多希望有人伸出友谊的双手啊。当周老师伤心难过的时候,最想有人安慰我,给我力量了!于是乎,我冒出一个想法,我要成立一个“安慰小站”。

2、今天,周老师就要进行培训和招生。谁在这堂课中学会安慰别人,那就可以当上安慰小站的站长,成为送给别人温暖和力量的小天使!

想不想成为小站长呢?想的话就和老师一起来学会安慰吧。

(设计意图:创设“安慰小站”的情境,提高学生的兴趣,明确安慰的意义,唤起学生助人为乐的情怀。)

二、创设情境,指导安慰

1、一个叫小惠的同学,正伏在桌子上,哭的好伤心呢!

1)看到了这一幕,你会怎么做呢?

(想安慰她,想问问她为什么哭)

2)你怎么问呢?

指名生试说。

(几种引导性评语:a、你的声音很轻柔,有礼貌,让人觉得温暖。

b、你很真诚,从你的话里能听出浓浓的关心。)

3)同学们真是又善良又聪明,用真诚、礼貌的话语打开了小惠的内心。她说出了她伤心的原因,原来:

PPT出示:小慧成绩一直很好,家长、老师对她期望都很大。但这次单元测试中,她因为粗心,错了一题,没能取得好成绩,她难过得哭了。

(板书:了解原因。)

2、解小惠难过得哭了。换作你,你心里在想什么?在为什么而烦心?

预设:

生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。

生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。

生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。

生:怕同学笑话我。

同学们真棒!能够站在小惠的立场上,体会她的心情。

(板书:体会心情)

3、好,那现在老师就扮演解小慧,我现在心里充满了刚才的那些难过的想法,同学们怎么来安慰我呢?

预设:

生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。

生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。

生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀!

生:爸爸妈妈那么爱你,一定会理解你的。你那么聪明,下一次一定会考一个好成绩的。

我感受到你们真心为我着想,你们减轻了我的忧虑,听着你们真诚鼓励的话语,我觉得开心了很多,谢谢大家。

(板书:减轻忧虑

鼓励)

小结:同学们刚才做的非常好,(指板书)这就是安慰的方法了:真诚的问明原因,体会对方的心情,并多说鼓励性的语言,减轻她的忧虑。

三、小组讨论,练习交际

同学们都很有安慰的天份,那我们一起来试着给别人传递力量吧!

1、PPT出示:

1)1)小军因为贪玩,在教学区玩滑板,结果滑板被老师没收了,那可是爸爸送给他的生日礼物,他又伤心又着急!

2)班上票选参加六.一“花之仪”的同学,小刚仅以一票之差落选,他很沮丧。

(设计意图:书上的两个事例与学生生活联系少,为避免出现学生无话可说的局面,因此将其改为贴近班级生活的例子,让学生产生说话的欲望,并有话可说。)

2、同学展示

例子一:

重点指导表情、语气和动作。

引导式评语:a、你的眼睛清澈明亮,温柔的望着对方,你轻柔委婉的语气,都会给人灰暗的心情带来一缕阳光。

b、适当的时候握一下手等动作,抚慰了对方的情绪。

C、你身体前倾,让人感到你的态度如此认真和真诚。

例子二:

重点指导语言。

引导性评语:a、你真用心的为对方考虑,说的又全面,又有条理。

b、看,通过你的鼓励,他变得开心多了,你真棒!谁还能继续鼓励他?

总结:学会安慰真好,被安慰的同学得到了温暖和力量,而安慰别人的同学也收获了帮助他人的快乐。

(设计意图:在安慰者掌握安慰的方法的同时,注重安慰者的心理引导,让其发觉安慰别人的快乐,培养学生关爱他人的品质。)

四、结合实际,互动安慰

现在,老师要选拔小站长啦,选拔之前先给大家准备一下,来个小练兵。

1、在学习生活中,我们每个人都有心情低落、需要安慰的时候,想一想自己有哪些时候需要安慰呢?

2、同桌互诉,互相安慰。

五、创设情境,激发热情

好,我们的选拔开始啦!

PPT出示:

安慰小站启动啦!

⏹安慰你学会了吗?快来报名参加吧!

⏹规则:参选同学来到台前,安慰现在需要安慰的同学,其余同学做评委,说说他安慰的好不好?为什么?

现在进行筛选,报名的同学到讲台上来,下面的同学说说你的烦恼和忧虑,其余同学做评委,结合我们刚刚学到的安慰的技巧,看一看谁能成为安慰小站的站长。

1、学生展示

2、学生评讲、选拔

(设计意图:通过学生的展示,可以检查学生对“安慰”的掌握情况;有了前面老师评讲的引导,学生评讲和选拔的过程,就是对安慰加深并坚固掌握和理解的过程。)

六、总结

一声声安慰,是夏天里的阵阵凉风,消除人们的烦恼;是冬天里的红红炉火,

温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在,使我们的生活更加和谐、美好。希望你们今后在学习上、生活中,用自己及时、由衷的安慰让别人得到力量和温暖,让爱的阳光普照每个人的心田!

希望“安慰小站”的站长们,和已经学会安慰的同学们,能在别人伤心、难过和忧虑的时候,用这节课学会的安慰方法带给人温暖和力量!

板书:

学会安慰

了解原因

体会心情

减除忧虑

鼓励