3 月亮湾教学设计和教学实录

3.月亮湾

苏州市吴中区宝带实验小学顾华

教材分析:

《月亮湾》这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。课文着重描写村前的景象,是以“小河——河上——河里——河岸——农田”的空间方位为序的,小河、石桥、桥下河里的流水、游鱼、倒影、以及满眼的桃树、灿烂的桃花和绿油油的农田,组成了一幅动静交织、红绿相映、充满生趣的动人画图。村后的描写较为简略,由山到茶树到茶园,增添了人的笑声,让学生感受到月亮湾欣欣向荣、蒸蒸日上的景象。

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2. 学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

3.欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点:

学会本课生字词,理解词语意思。

在理解课文的基础上,欣赏月亮湾的美丽景色,接受美育熏陶。

教学准备:

课件、字词卡

教学时间:两课时

教学过程:

(第二课时)

一、复习导入:关注修饰性的词语

1.小朋友们,看着黑板上画的这些错落有致的房屋,你就知道了,今天我们要继续去月亮湾做客,大家一起来读一读课题——《月亮湾》。

2.还记得上节课我们认识的词语朋友吗?谁来准确地叫出它们的名字?

村子、河水、朝霞、笑声、农田、小河

美丽的、清清的、灿烂的、欢快的、绿油油的、月牙一样的

3.现在两组词语手拉手成为了好朋友,谁会读的?

美丽的村子、清清的河水、灿烂的朝霞、欢快的笑声、绿油油的农田、月牙一样的小河

4.瞧,有了这些美美的词做修饰,村子河水朝霞等就显得更加生动具体了,让我们一起来读读这些词。

(设计意图:上课伊始,我指着黑板上的简笔画导入课文,勾连起学生上节课对文本以及月亮湾景色图片的记忆,让学生脑海中有一个初步的印象。创设这样“轻松做客”情境,可激发生字阅读文本的兴趣,让学生带着一种愉快的心情投入到课堂教学中去。选择了一些修饰性的词语来复习,让学生领悟语言的生动形象。)

二、品读课文,体会有条理地描述

(一)学习第一自然段,关注中心句中的关键词。

1.通过上节课的学习,你觉得月亮湾是个怎样的村子?(指名读,板书:美丽)

2.是呀,课文一开始就告诉了我们月亮湾是个美丽的村子。

让我们一起来夸夸它!(齐读)

(设计意图:本文有一句中心句,虽然不和学生讲术语,但是要有意识地引导孩子关注。)

(二)学习第二自然段,动态演示有顺序地描写。

1.这么多美景,我们先到哪里去?不着急,作者已经告诉我们了,月亮湾哪两个地方最美?(板书:村前村后)

(设计意图:本文按两部分“村前”“村后”来描写月亮湾的“美丽”。让学生带着问题走进文本,激发了学生思维的火花和学习的兴趣。)

2.现在让我们一起到月亮湾的村前看看。

3.交流:请小朋友自由读读第二自然段,把你最喜欢的景物用横线画出来,再多读几遍。

(设计意图:阅读教学是学生个性化的教学,教师要尊重学生在学习过程中的独特体验。

让学生自由选择学习内容,感受课文的语言美、意境美。)

3.谁想把你最喜欢的美景介绍给大家呢?

第一句:村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。

1.点红“月牙一样的小河”:你能告诉大家,这句话中把什么比作什么吗?(把小河比作月牙)为什么这么比喻呢?小河和月牙有什么共同点呢?(都是弯弯的) (出示图:你们看,月牙弯弯的,小河也是弯弯的,所以把小河比作月牙) (板书:比喻恰当)

(设计意图:比喻的妙处就在于对事物特征进行形象地描绘,这里用月牙来比喻小河真是很贴切,加上图文结合,学生更容易理解。)

2.这弯弯的月牙一样的小河你觉得怎么样?(美、可爱)(点出、板书:小河)

3.这是一条像月牙一样弯弯的小河,真美呀!由此你联系到了什么?(指题目暗示)谁能用上“因为……所以……”这个关联词来说说这个村子为什么叫“月亮湾”?

4.月牙一样的小河上还有?石桥你见过吗?这石桥是在小河的哪里?(点出、板书:河上)弯弯的小河加上古老的小桥,那是多美的情景啊!一起来读一读?

(设计意图:让学生尝试用关联词,说说月亮湾名字的来历,同时受到美的熏陶。)

第二句:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。

...........

1.这个“绕”字,你读懂了什么?(围着)

【“绕”字:河水像丝带一样围着村子。】

2.在这弯弯的小河里,河水是怎样流着的?【它的左边是个绞丝旁,右边与我们刚学过的哪个字是一样的?(暖)】

(缓缓地)能不能给它换个词?(缓慢地、慢慢地)

所以我们读的时候要慢一点,谁来读好这句话?

(设计意图:这里主要是让学生理解“绕”“缓”是绞丝旁,与丝带等有关。同时也通过回忆与“缓”差不多字形的“暖”让学生认识新字。用学过的字来记忆字形是识字的好方法。)

3.在这缓缓流淌的小河里,你看到什么?(小鱼)

4.这里的“一群群”说明了什么?(鱼多)

5.你们看(出示图片)一群群可爱的小鱼,穿梭水中,自由自在的,游过来、游过去,多快活!带着学生用两只手来演示小鱼的自由穿梭的情景。

能把这份快乐融入你的朗读中吗?让我们一起来体会一下。

(设计意图:二年级孩子的课堂,必须要动起来,肢体语言有助于孩子理解“游来游去”

的意思,同时师生的默契配合让本课的学习氛围更融洽。)

第三句:清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

.....

1.在这缓缓流淌的河水里,你还看到了什么呢?(出示图片)(小桥、绿树和青山的倒影)指图理解倒映的意思。谁来读好这一句?

2.老师请大家来比较这两句话(出示两句对比句)你觉得哪句好?为什么?

出示“清清的”:是啊,清清的河水就像一面镜子一样干净、透明!

我们一起来体会一下河水的清澈、透明。(齐读)

3.比较词语,选择填空:

下面我们来挑战一下。今天我们学习了倒映,前面我们了解了倒影,那小朋友们你们能分清吗?

倒映倒影

清清的河水()着小桥、绿树和青山。

清清的河水里有小桥、绿树和青山的()。

(设计意图:设计了两次句子比较练习,让学生学会细心体会形容词的妙处,仔细辨别倒映和倒影的意思,以及它们相互之间的联系。)

4.出示:这两句话描写的又是小河哪里的景色呢?(点出、板书:河里)谁能把河里的美景读好?

5.过渡:村前还有哪一处美景吸引了你?

第四、五句:河岸上长着许多桃树。春天,书上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。

1.你从哪感受到桃花的美?(像一片灿烂的朝霞)

2.(朝霞图)朝霞你们见过吗?朝霞就是早晨天空的云霞被太阳染得通红鲜亮,非常美丽。

3.灿烂都是火字旁,说明朝霞红得像(火),是的,朝霞被太阳染得像火一样通红。

4.(桃花、朝霞对比图)你们看,一大片一大片的桃花,远远望去,像一大片——(灿烂的朝霞)谁能把这么美的桃花通过你的朗读表现出来?

我们一起来美美地读一读。

5.“像一片灿烂的朝霞”不仅说明桃花美,这“一片”还说明桃花——怎么样? (很多呢)。还从哪里看出桃花多?(许多、开满)

这桃花又多又美,我们一起来夸一夸它们吧。

(设计意图:具象思维是二年级孩子的普遍特点,老师要充分利用图片等,让孩子脑海中出现画面,从而更好地理解词语、句子。)

6.拓展、想象练习:

你也能学着作者的样子来填填这几个比喻句吗?

出示:春天,树上开满了雪白的梨花,远远望去,像_________________ 秋天,地上铺满了______________,远远望去,像_________________ (设计意图:学生是具有独特感受的个体,他们对语言材料的反应往往是多元的。这里要让学生大胆展开想象,把相同事物联系起来,从而真正感受比喻的重要作用。)

7.这句话又向我们介绍了哪里的景色呢?(板书:河岸)

8.过渡:沿着河岸走,过了桥……

第六句:过了桥,是一片绿油油的农田。

...

1.这句话里哪个词用得特别好?“绿油油”是什么意思?(特别绿,绿得发亮)

2.是啊!绿油油说明农田里的庄稼长得很好!

3.你还知道哪些像“绿油油”这样表示颜色的词呢?

绿茵茵、白花花、黑乎乎、金灿灿、红艳艳、红彤彤、黄澄澄

(出示部分词语)

4.小朋友的词汇量真丰富,一起来读读这些词语?

5.谁来说说这句话写了哪里的美景?(点出、板书:农田)

(设计意图:通过理解并举例让孩子感受语言的美好,激发积累语言、运用语言的积极性。)

小结:

1.村前的每一处景物都是那样美丽,现在让我们把这些景物连起来读读,一边读一边想象我们刚才看到的画面。

2.师:(一边和学生一起有顺序地叙述,一边把板书上贴的方位词语拿出来重新排列。)作者在介绍村前的景色时,是按照一定的顺序介绍的。先向我们介绍了近处小河以及河上的石桥,接着具体写了河水的清,然后描绘了河岸的桃树,最后介绍了远处的农田。以后我们在介绍一个地方的时候,也要按照一定的顺序,这样才能文章就更有条理了。(板书:按顺序有条理)

这么美的景色,谁已经能记住了?现在考考大家(出示填空)指名完成。齐读。

(设计意图:按顺序,有条理地描述是本文的特点,也是本文的难点。我力争通过动态化的板书设计,突破这个难点。同时我充分运用媒体资源,指导学生抓住关键词语,通过反复朗读第二自然段,进一步理解课文内容,引导学生感受月亮湾山清水秀、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。)

(三)学习第三自然段,以采访形式体会村民对家乡的热爱。

1.月亮湾不但村前美,村后的景色也十分迷人,谁来介绍介绍吧!

2.第三小节写了村后哪里的景色?(点出、板书:山坡)

3.出示图片:看看图,你从“一片茶树”体会到了什么?(多)是啊,山坡上的茶树可真多呀!

4.我们还听到了——引读:茶园里不时飘来——采茶姑娘(欢快的笑声)

5.我们现在就是采茶姑娘,来,我们人人胸前背着小竹篓,去采茶啦,左采采,右采采,前采采,后采采。(现场模拟采茶)

6.我来采访一下采茶姑娘。

采访1:采茶姑娘,天蒙蒙亮,你们一大早就起来采茶了,你累不累啊?

引读:怪不得茶园里不时飘来——采茶姑娘(欢快的笑声)

采访2:采茶姑娘,中午骄阳似火,你觉得采茶辛苦不辛苦啊?

你说得真棒,我们一起表扬她。

采访3:天色已晚,采了一天茶了,采茶姑娘你怎么还不回家呀?

引读:怪不得茶园里不时飘来——采茶姑娘(欢快的笑声)

7.是啊!正是月亮湾人民勤劳的双手才把他们的村子建设得一天比一天美好。可见,月亮湾的人民对自己的家乡充满了热爱之情!(板书:热爱)

8.让我们一起分享她们的喜悦!齐读第三小节。

(设计意图:通过模拟采茶的动作、采访谈感受等形式,把朗读指导和细读体会有机地结合在一起。创设采访这一环节,引导学生想象和感受月亮湾满山茶树茂盛生长的景象,体会人们依靠劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。在想象月亮湾美景的同时,更好的体会作者对月亮湾的赞美、热爱之情。)

三、总结全文,了解详略得当的写法

1.师:小朋友们,作者一开始就向我们总的概括了月亮湾的美丽,然后分别从村前和村后向我们具体介绍了它的美。在写村前时,作者抓住小河与农田的景色进行描写,在写小河时,还具体写了河上、河里与河岸的美景。而在写到村后时,作者则用简单的笔墨略写了山坡上的景色。(板书:详略得当)通过作者的介绍让我们充分感受到了月亮湾人民对家乡的热爱之情,正是这份热爱使得月亮湾更加美丽。

2.让我们带着对月亮湾无比热爱的感情来赞美一下这人间仙境吧!(配乐朗读全文)

3.作业:小朋友,你的家乡哪儿最美?课后试着把它画下来,再按一定的顺序向同学们作介绍,看看谁是自己家乡的小导游。

(设计意图:根据板书总结,让学生初步懂得本文采用了有详有略的写法。同时配乐朗读,让学生有一个完整的印象,又一次受到美的熏陶。)

四、教学生字,注意左窄右宽的规律

1.开火车读生字

2.教学“湾”“像”“灿”“烂”

3.田格本上练习四个生字。

(设计意图:在识记过程中,让学生交流自己的识写意见,提高、培养学生的识记能力,创设学生自主学习的机会。)

五、辅助教学,尝试动态式板书