资料摘要
5、《苹果里的五角星》教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字。理解新词语的意思。3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点:理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。教学时间:两课时第二课时教学过程:一、导入新课。1
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- 2018-06-05 10:21:00
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- 学校：庐江县罗河镇七桥学校
5 苹果里的五角星优秀教案说课稿
未知
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关键词：5 苹果里的五角星优秀教案说课稿
正文
5、《苹果里的五角星》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字。理解新词语的意思。
3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学时间:两课时
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,我今天我们来玩一个切水果游戏。(打开游戏软件)
2.板书课题。
3.质疑:看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读指导。
1.自读课文:
(1)给课文各自然段标上序号。
(2)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子和段落。遇到难读的地方,多读几遍,并联系上下文理解课文中重难点词语的意思。标出易错的生字,画出不懂的地方。
2.出示词语:瞧着、横切、苹果核、清晰、魅力、幼儿园、
拦腰、循规蹈矩、生疏、鲜为人知
3.出示四、五两段重点句子:
(1)我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!
(2)使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
思考:“鲜为人知的图案”指的是什么?
“竟有那么大的魅力”指的是什么?
4.再读课文。
(1)请同学们带着疑问再次走进课文!
(2)边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么故事?“我”从中得到了什么启示?
三、细读课文第一段。
1.名读第1、2自然段
第1自然段有几句话?你读懂了什么?
交流体会:邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书:显示新本领
分角色读两人的对话。
2.过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3.自读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示,讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)
“我”想到了什么?板书:横切苹果
指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。
4.小结:谁能说说这个自然段主要讲了什么?
5.指导朗读:小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;
第三次说的话,要读出自豪的语气;
“我”说的话要读出平缓的语气。
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6.齐读第一段。
四、学习第二段。
1.指名读第5自然段。
2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思?
指导朗读:读出不确定的猜测语气。
3.指名读下面三句话。
理解三层意思:
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义?
4.小结:创造力来源于打破常规的思维方式。
5.齐读第五自然段。
五、总结全文。
1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
2.讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?
你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。
3.你还知道哪些采用不一样的方式来解决问题的例子吗?
曹冲称象
司马光砸缸
田忌赛马
六、作业。
人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。
板书设计:
5、苹果里的五角星
报告新闻显示新本领
小男孩拦腰横切苹果——五角星→创造力来源于
见过……总是……从未见过打破常规思维
……更没有想到
文档信息
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- 上传时间： 2018-06-05 10:21:00
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