11 送东阳马生序优秀教学设计范文

送东阳马生序复习教案

贝尔中学 沙旭

一、文学常识

1、作者

明朝著名文学家

宋濂

二、语音

三、通假字

1、（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。

2、与之论辨：辩论。辨，通辩

四、古今异义词

五、词类活用

六、一词多义

七、重点词语解释

1、每假借于藏书之家(借

)

2、录毕，走送之，不敢稍逾约(跑)

3、援疑质理，俯身倾耳以请(引、提出

)

4、俟其欣悦，则又请焉(等候)

5、余幼时即嗜学：喜欢，爱好。

6、致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。

7、弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。

8、既加冠：已经加了冠，到了成年。

9、（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。

10、尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。

11、执经叩问：求教。叩，问。

12、德隆望尊：道德高，声望重。

13、门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。

14、稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

15、援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

16、俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。

17、或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。

18、（礼愈）至：周到。

19、（不敢出一言以）复：这里指辩解。

20、负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。

21、穷冬：严冬。

22、皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。

23、（至）舍：学舍，书舍。

24、僵劲：僵硬。

25、（持）汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。

26、以衾（拥覆）：以，用。衾，被子。

27、寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

28、（主人）日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。

29、（戴）朱缨（宝饰之帽）：朱缨，红色的帽带。

30、腰（白玉之环）：腰，挂在腰间。

31、（右备）容臭：容臭，香袋。

32、

烨然（若神人）：烨然，光彩耀眼的样子。

33、緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。

34、略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。

35、县官日（天天）有禀稍之供：县官，朝廷。

禀稍，官家给的粮食。

35、（无冻）馁之（患矣）：馁，饥饿。之，的。

36、假诸人（而后见也）：假之于人，向人借书。诸，之于。

37、非天质之卑：天资，人的智力。卑，低下。

38、流辈：同辈的人。

39、谒，拜见。

40、撰长书以为贽：写一封长信作为表示敬意的礼物。贽，初次见面时为表敬意送的礼物。。

41、言和而色夷：夷，平和。

42、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。

43、

（父母岁有）裘葛之遗：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遗，赠送。

八、特殊句式

九、朗读节奏

1、以是/人多以书假余

2、卒/获有所闻

3、手

指/ 不

可

屈

伸

4、盖

余

之

勤

且

艰

若

此。

十、理解性默写

1、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

2、表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

十一、重点语句翻译

1、

俯身倾耳以请

*弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。

2、门人弟子填其室，未尝稍降辞色_

*学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

3、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

*家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

*因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

十二、课文内容理解

1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?

*幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决

心。

2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？

*用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

3、从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

4、太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。

6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

7、本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

十三、开放性试题

1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学

生读书应有怎样的苦乐观。

2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。

3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。

西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

晋朝，车胤（yìn）囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）

4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？

我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。

5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。

（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。