3 乡愁教学设计

教学设计

《乡愁》教学设计

教学内容

《乡愁》

课型

讲读课

课时

1课时

（教学设计、教案）

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邮编

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题目

乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的《乡愁》便是其中情意深长的一曲。因为它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。

本节教学设计的创新点在于以朗读为主线，分层推进式朗读。一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读等，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体会。而《乡愁》的朗读设计就不一样：（1）请你用抑扬顿挫的音调进行朗读。（2）听《乡愁》录音，感受（3）请你带着柔美、哀伤和深情来进行朗读。内容摘诗的感情基调和诗的语速。要或主在结束品析诗歌时，再让学生带着对家乡的思念进行朗读。让学生在反复要观点、听读和诵读中，体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情，理解诗歌中的意象之美，创新点

同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。

另外，本篇教学环节的命名也能让学生感受到诗的节奏美。如在文本解读这一环节中，设计了三个板块：（1）读《乡愁》，感受诗的音乐美；（2）品《乡愁》，体会诗的情感美；（3）说“乡愁”，展现诗的神韵美。

张芬丽

050600 单位

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行唐县实验中学

《乡愁》教学设计

行唐县实验中学

13643387881

1

这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的教材分析

真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。

学情分析

九年级的学生已经对诗歌有了一定的理解,通过学生的朗读、背诵、比较阅读可以进一步培养他们阅读诗歌的兴趣。

乡愁是人类的一种普遍情结，余光中的《乡愁》便是其中情意深长的一曲。因为它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，教学设计

由海峡对岸的游子抒发的对大陆的思念之情。在这节课中，我以朗读为主线，让学生在反复诵读中，体味诗中蕴涵的浓烈的思乡之情，理解诗歌中的意象之美，同时初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。

朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既理论依据

是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。

1.理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和知识与能力

近趋完美的形式。

2.培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力。

教学目标

过程与方法

通过反复听读与诵读，体会诗人浓烈的思乡之情。

深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的情感态度

爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国与价值观

统一的期盼。

教学重点

体会意象和构思对表达乡愁的作用。

对诗中四种意象的体会和把握。

教学难点

教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：查找有关余光中的资料及有关描写乡愁的诗歌。

教学过程

2

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，播放音乐《思乡曲》

导入新课

根据本班学生的特点

（大部分是内宿生）给学生学生在教师创设的情我们谈谈想家的感觉，并朗诵小境中进入思念家乡的氛围。

班的学生诗《想家的心情》：

大部分是“想家的心情，是母亲内宿生，倚栏凝望的眼睛；想家的心有离开家情，是游子凭窗凝眸的憧乡离开父憬；想家的心情，谁都感受母的情感得到，谁也说不清。”

体验，学生容易进入情境。

根据学生介绍的实际学生展示查找到的有学生自己

情况给予适当补充。

关余光中的资料。

查找资二、走近余光中

料，培养

他们自主

学习的能力。

三、文本解读

1、教师进行朗读指导

1.请你用抑扬顿挫的

读这首诗,我们要表现音调进行朗读。

本节课以（一）读《乡出诗的音乐美

朗读作为愁》，感受诗的第一要素是把节奏读小时候/ 教学的切音乐美

好。

乡愁/是/一枚/小小的入点，教

第二，节奏读好后，要/邮票

给学生正

注意诗中较大的停顿。

我/在这头

确的朗读

第三，诗是抒情味最浓母亲/在那头

方法很必的一种文学体裁，必须要读乡愁/是/一枚/小小的要。

得抑扬顿挫，就是要把重音/邮票

读出来。

我/在这头

第四，朗诵这首诗时还母亲/在那头

要注意音变与轻声。第三节小时候/

的“啊”要读作“呀”，

“母乡愁/是/一枚/小小的

亲在里头”的“头”要读轻/邮票

准确把握声。

我/在这头

本诗的感本诗感情基调是柔美、母亲/在那头

情基调，哀伤、深情。教师在指导学2、听《乡愁》录音，有助于学生进行朗读要注意学生的感受诗的感情基调和诗的生对诗歌

3

（二）品《乡愁》，体会诗的情感美

（三）说“乡愁”，展现诗的神韵美

情感，语速要缓慢，还要适语速。（播放朗读视频）

当读出颤音。

3.请你带着柔美、哀伤、深情来进行朗读。

1.这首诗抒发诗人什感情是看不见的，要把么样的感情？

这种看不见、摸不着的感情——抒发诗人对家乡、具体表达出来，就要借助意对祖国的思念之情。

象。给学生简单介绍意象的2. 这首诗借助了什概念。

么样的意象来表达浓浓的思乡之情？

——邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：小时候——邮票；长大后——船票；后来——坟墓；现在——海峡）

3.邮票、船票、坟墓、海峡如何能表现作者的乡愁呢?学生思考、讨论、各抒己见. 5.概括每小节诗的内容：亲情———爱情———哀情———盼统一

6.作者由个人的乡愁上升到民族之愁；由前三小节的思亲之情，升华到最后一个小节的爱国之情。

7.请大家带着对家乡的思念进行朗读。

1.拓展延伸，让学生进步体1.古今诗人说”乡愁”。

会乡愁。

让学生展示古今中外有关2.让学生说一说自己的“乡乡愁的诗歌。

愁”，要求也用诗歌的语言◎席慕蓉的《乡愁》

来描述，并用上一种修辞方◎台湾诗人舒兰的《乡色法。

酒》

《月之故○乡愁是牛背上的短笛，吹◎台湾诗人彭邦桢乡》

响的是绿色的乡音。

◎余光中的《乡愁四韵》

。

○乡愁是一轮明月，镜子似2.10—2班说“乡愁”

的明月，照着家乡，也照着

情感的体会。

学习朗读诗歌的技巧，这是从感性上初步感受诗歌,但是，要真正把一首诗的神韵演绎得出神入化，还得要准确地把握它的情感。因此，这一环节重点是引导学生品味诗歌的情感美。

1.让学生展示收集到有关乡愁的诗，以培养积累的习惯。

2.第二步的设计是让学生学以致用。

4

我。

○乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。

四、老师配乐深情朗诵《乡愁》教师配乐朗诵《乡愁》。

结束本节课。

让学生闭上眼睛，用心用情让学生在感受诗歌的美。

教师设置的氛围中再次感受诗歌的美。

板书设计

读《乡愁》，感受诗的音乐美

亲情

托

爱情

思乡情

物

长大后----船票

品《乡愁》，体会诗的情感美

寄

哀情

爱国情

后来啊----坟墓

情

说“乡愁”，展现诗的神韵美

而现在---海峡

盼统一

乡

愁

小时候----邮票

教学

反思

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