破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之优秀教案案例

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

教

学

设

计

北林区东津镇学校

黎

宏

伟

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

绥化市北林区东津镇学校 黎宏伟

教学目标：

1.在准确、流利朗读的过程中，掌握生词及全词主旨；体会和掌 握本词用典和比喻的手法；

2.在反复朗读背诵过程中，抓住关键词来理解这首词；

3.感受作者爱国主义精神，培养学生爱国情感，激励学生将个人 人生价值的实现与中华民族伟大复兴的中国梦联系在一起。

教学重点：

在把握本词结构的过程中，体会虚实结合的写法，领悟全词主旨。

教学难点：

掌握词中用典和比喻的手法。

教学环节：

一、导入（情景激励，导入新课）：

同学们，他是最负盛名的词人之一，他的词风格多样，豪放为主，

热情洋溢，慷慨悲壮；同时他武艺高强，是我国历史上值得纪念

的爱国英雄，21岁投笔从戎，23岁率50人杀入5万余人的敌

军军营，生擒叛将，气吞山河，他就是南宋著名爱国词人——辛

弃疾。今天就让我们走进辛弃疾，走进他的《破阵子·为陈同甫

赋壮词以寄之》，走进他的报国梦，爱国情！

二、预习呈现

（一）作者简介

师：说起辛弃疾无人不知，无人不晓，下面就请两组同学把你收集到

的资料简要介绍。

生：……

（教师呈现课件一配合）：辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人，

南宋豪放派大词人，其词抒写恢复山河之志，倾诉壮志难酬的悲

愤，著有稼轩长短句。

（二）破题：破阵子

师：关于这首词的词牌名，在《旧唐书》中有记载，请一位同学为大

家介绍他搜集到的资料。

生：……

（教师呈现课件二配合）：“《破阵乐》，有象武事，武者至百二十 人，披甲执戟，以象战阵之法。”

（三）从题目中你知道了什么？

师：在没正式学习之前，不同的同学对《破阵子·为陈同甫赋壮词以

寄之》这首词可能有不同的理解，下面请同学把你读到的述说出

来。

生：介绍陈同甫等

（教师在此环节可引导学生从词是写给谁的？为什么叫壮词等方

面去说一说，用课件三配合介绍陈同甫）

三、整体感知

（一）学生朗读，借助注释读准字音，了解全词大意，划分停顿。

师：本课生词不多，但有几个词，尤其是他们的写法尤其要注意，请

同学们找出来。

生：麾、炙、的卢、霹雳……

师：停顿得好不好，直接决定了对一首词理解的是否准确以及朗诵时

情感的表达，请同学们划分句子停顿。

生：醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦

/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。

马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生! （教师呈现课件四配合）

（二）句子赏析

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

师：作者为什么会喝醉？醉了，为何又要挑灯？半夜挑灯，为何要看

宝剑？这些都是实写吗？

生：醉是因为……；看宝剑是因为……

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

师：八百里是什么？五十弦指的是什么？

生：……

（教师呈现课件五，进一步明确其中的典故）

师：杀八百里这样的神牛，把肉分给部下吃，用五十弦演奏塞外声，

秋天在沙场上点兵，展示了词人什么样的感情？

生：……

（此过程中教师给予更多的引导）

明确：兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉；军中奏起振奋人心

的战斗乐曲。将军神采奕奕，意气昂扬，“沙场秋点兵”。这个“秋”

字下得好。正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，表现了将军为

国征战充满信心、战无不胜的心情

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

师：从两句中你看到了什么样的画面? 生：……

了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

师：从这两句中你觉的诗人的愿望实现了吗？为什么呢？

生：……

（三）综合赏析

师：这首词的上阕写了什么景或情，下阕呢？

生：……

明确：这首词上阕写了军旅生活。下阕表达了作者壮志未酬的抑郁悲

愤之情。

（四）深入探知

师：诗中哪些句子是对现实生活的写照？哪些是对理想境界的展望？

这样写为什么？

生：……

四、升华主旨

师：辛弃疾说自己写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，

试结合作品加以解释。

生：……

（此题对学生来说很难答得全面，因此教师应该给予更多的引导：

从题材上看；从思想感情上看；从语言风格上看）

明确：“赋壮词”，从题材上看是写军营中的生活情景，看剑、听角声

和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想感情上看，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看壮丽而不纤巧，所以叫做“赋壮词”。

五、课堂小结

师：同学们，全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗情景。

在感情基调上是雄壮高昂的，而结局又是悲凉低沉的。前后形成

了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词独有的艺术魅力，有力的表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

六、布置作业

1.背诵这首词，反复练习达到诵读的程度；

2.找出词中实写与虚写的句子，进一步把它们进行对比，体会作者爱国主义精神；

3.回顾苏轼的词，写一写两种豪放的不同。

板书设计

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

军营生活

醉里挑灯看剑

梦回

杀敌情怀

理想追求

豪情满怀

实写

虚写

可怜白发生

点睛之笔

壮志未酬