6 变色龙教学设计方案

《变色龙》教学设计

无锡市安镇中学 万利群

一、教材分析

小说广泛地反映社会生活，拥有庞大的读者群，对人们的生活产生深远的影响，小说内容最为丰富，讴歌真善美，鞭挞假恶丑。小说的表现力极强，三言两语便能写活一个人物，短短几百字便能折射一个时代，阅读小说，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。

本单元安排了古今中外的五篇小说，题材丰富多彩，跨越时空，反应不同时代不同社会的生活，塑造不同的人物形象。阅读这些小说，可以了解不同的人物性格和形象，感受不同的社会生活，品味不同的语言，发现不同的写作技巧。

《变色龙》是俄国作家契诃夫写于1884年的一篇短篇小说。当时俄国社会处于沙皇的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、见风使舵、狡诈多变的奴才。这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷又是另一幅嘴脸。契诃夫通过精彩的对话，反复的对比，塑造了“变色龙”这样一个典型的人物形象，集中反映了这种丑恶的社会现实。

二、学情分析

《变色龙》以简单的故事情节，漫画式的夸张手法，鲜明的对比，更容易被语文水平中等左右的学生理解。笔者所教的学生，语文水平参差不齐，大部分学生对小说的阅读停留在故事层面，缺少从细处、精处去体味的习惯与能力，以此文为范文进行教学，能够与学生基础比较适切，能让更多的学生卷入学习活动，与其让他们一直仰望或者游离在课堂边缘做观众，不如放低要求让他们成为主角。

三、设计意图

本设计希望通过这篇小说的阅读教学，使语文能力中等及其以下的学生，掌握小说阅读的一些要求和方法：即大处入手、细处着眼、精处品味。

四、学习目标

1、了解作者契诃夫的有关知识，了解社会背景。

2、学习本文运用语言描写刻画人物形象的方法，能够根据奥楚蔑洛夫的反复“变色”概括分析人物形象。

3、理解小说主题，体会对比写法。

4、初步学习尝试小说阅读的一些方法。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）导入

课件出示三幅在不同环境下的变色龙图片，请学生欣赏并询问学生该动物的名称和特点。

结合学生的交流，强调变色龙的肤色会随着周围环境的变化而变化，以此伪装自己，获取进攻的机会或者躲避天敌，求得生存。由此引出课文教学：那么课文《变色龙》里谁是变色龙呢？他又为什么要变色呢？

（设计目的：用三幅不同环境下变色龙图片导入，能够吸引学生的注意，激发学生的兴趣，感受“变色龙”的特征“变”，将教学尽可能落在学生建构知识的“最近发展区”，为下阶段认识课文中的“变色龙”及其形象奠定基础。）

（二）整体感知

要求：

（1）熟读课文，用简洁的语言概括课文内容。

（2）你认为课文中谁是“变色龙“？为什么？

（3）谁是小说的主人公？为什么？

（4）课文可以分成几个部分？分别概括每部分内容（提醒：文中哪一小节开始写警官奥楚蔑洛夫过问处理课文中发生的事件？）

（设计目的：提纲挈领地概括小说主要内容是学生必须锻炼的能力，通过练习，让学生重温概括主要内容的基本模式：什么人（谁）+做什么事+（什么结果）。同时，判断小说的主人公有助于了解小说的内容和主题，同时归纳强调判定一个人物是否是主要人物，可从三个角度考虑：首先看人物着墨的多少，其次看人物在小说中的地位和作用，第三看作家的创作意图。文章结构分析能使学生更好地理清故事情节。总之，要让学生从宏观上初步感知小说内容，掌握阅读小说的方法要从粗大处着眼。）

（三）细读探究

要求：

（1）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？

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不知狗的主人是谁

对小猎狗

对赫留金

有人说好象是将军家的狗

巡警说不是将军家的狗

巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗

厨师说是将军哥哥家的狗

（2）奥楚蔑洛夫不断变化的原因是什么？

（3）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？

（4）你觉得奥楚蔑洛夫是个怎样的人？

（5）作者运用了鲜明的 写法，刻画了人物形象。 （设计目的：作者用夸张的漫画式的手法，通过六次判决五次变化，形成鲜明的对比，塑造了奥楚蔑洛夫这一形象，本环节意在通过仔细阅读小说，了解奥楚蔑洛夫像变色龙那样不断变化的行为，探究导致他多变行为的不变原因，从而掌握他的“变色龙”性格，把握小说的人物形象和主题。并在此环节补充介绍时代背景，使学生体悟到小说不仅鞭挞了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的走狗本质，更在于揭露沙皇统治的黑暗。通过这样的仔细阅读与思考，让学生感受了解情节内容的魅力，在于分析人物形象、感受作品主题。小说的阅读要从大处入手，细处着眼。）

（四）精读品味

要求：阅读下列语段，思考其作用：

（1）“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” （2）“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”小说中还有描写“军大衣”的细节吗，请找出来阅读揣摩其作用。

（3）“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”课文还有好多类似的语言、神态描写，找出来读一读、品一品其中意味。

(设计目的：本文人物的语言描写和细节描写非常精彩，本环节意在通过对老师提供的示例的分析，引领、发动学生寻找出更多的描写，尤其是人物的语言描写，通过反复品读，更精细地感知人物的性格和形象，感受语言描写的魅力。领悟小说阅读不仅要大处入手，细处着眼，还要精处咀嚼，才能从更精微处，领悟作者的意图，和语言文字的魅力。本文虽为略读课文，但是不等于我们就必须要略教，本小说的特色之处，仍然应该是教学的重点。) （五）课堂小结

（1）人物描写的方法

（2）对比写法的运用

（3）小说阅读的一般方法