22 范进中举教案设计（一等奖）

《屠户行凶一场闹剧

众人闻捷百态世间——<范进中举>》教学设计

虎门三中

王秀娟

学习内容 人教版九上第6单元第22课

学习目标

1.通过人物语言、动作描写和对比、夸张手法的运用，把握小说的讽刺性喜剧效果。

2.透过文章表层的喜剧形式体悟小说背后的悲悯情怀。

学习重点

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通过人物语言、动作描写和对比、夸张手法的运用，把握小说的讽刺性喜剧效果。

学习难点

透过文章表层的喜剧形式体悟小说背后的悲悯情怀

课前预习

1、在文中圈点勾画对胡屠户的动作和语言描写，并在语言中圈出对范进称呼的变化

2、在文中划出对范进进行描写的句子

课堂学习

一、导入---温故知新

1、指出本文三要素

2、找出范进中举前后的变化

二、设疑激趣，回归文本

本文节选自《儒林外史》第3回：“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”，“周学道校士拔真才”说的是周进选拔范进考中秀才，那么“胡屠户行凶闹捷报”又所谓何事呢？

明确：行凶指胡屠户打了范进一个嘴巴；

“闹捷报”中的“闹”

有戏耍、扰乱之意，指胡屠户扰乱报录范进中举的捷报。

三、圈点勾画，揣摩人物

1.预习：细读文本：范进中举，屠户如何贺喜？

请从前往后，用“﹏﹏﹏”划出表示胡屠户语言的句子，请用“△△△”划出表示胡屠户动作的句子（动词）。（圈点勾画法）

胡屠户形象：前倨后恭，粗俗势利、趋炎附势、欺贫爱富

四、细读感悟

1、发疯阶段的细致描写 2、与众人的人情往来

总结：热衷功名、懦弱迂腐、圆滑世故

五、发散思维，探究主题

1.范进中举，本是喜事，仅仅是胡屠户一人“大闹捷报”？还有哪些人？

明确：①中举的范进喜极而疯本就是一场闹剧！ ②众乡邻送米送酒，紧凑及时竟然丝毫不尴尬！

③甚至亲切称道“世弟兄”、送银赠房的张乡绅，如此自如！

作者用强烈的对比和夸张，将众人在范进中举前后的巨大反差如此自然地呈现在文本中，发疯的范进、自相矛盾的屠户、看戏的众邻、赠送巨款的乡绅他们纷至沓来，闹哄哄出场，却又举止自如，不觉惭愧，作者无一字寓褒贬，但调侃尽在字里行间了，悲哀尽在众人言行之中，笑的背后是眼泪。

2. 范进中举众人“闹捷报”在当时是个案吗？

主题：本文通过描写范进中举前后之变化——揭露了科举制度下读书人执着追求功名以及社会的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．世态炎凉，直指人性之虚伪！极具喜剧效果的讽刺手法对这样的人、这样的社会、这样的制度进．．．．．．．．．行了批判，喜剧的开场，却让人笑过之后悲从中来，又存了一份悲天悯人的情怀。

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六、课堂小结

这篇文章生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物多角度的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。

七、拓展延伸，深度思考

1.范进以后会是一个好官吗？

2.张乡绅以后真的会去范府早晚请教吗？

预知后事如何，且听《外史》分解。

课后作业（阅读品析） 作业：学以致用

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我来学一学，品一品：

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请以《范进中举》为例运用今天所学的讽刺手法运用的方法阅读《儒林外史》各个篇章，并分析人物的形象特征，以及讽刺的主题的体现。

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要求：1、圈点勾画人物的各种描写的句子和词语

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2、概括事情的起因、经过、结果

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3、明确人物的形象特征

教学反思

此节课的教学目的是让初三的学生通过人物语言、动作描写和对比、夸张手法的运用，把握小说的讽刺性喜剧效果，同时透过文章表层的喜剧形式体悟小说背后的悲悯情怀。

《儒林外史》以曲折的故事情节表现人物性格特点和精神世界，又以各种手法体现强烈的讽刺效果，但是时代背景毕竟距离学生比较遥远，学生理解不易。我试图从课文中选取对比强烈的描写进行评析，在教学点拨上选取比较容易找到的描写例子让同学们去学习，力求让学生们能学会品味文章，把握讽刺的主题，深深感受作者的悲悯情怀。争取两节节课下来，通过堂上引导、思考、讲解，能基本上达到我预先设定的效果，并以此为方法，学会在阅读《儒林外史》其他篇

章时运用到课堂学会的方法。在作业布置上，我通过阅读的要求，让学生能按照自己堂上的学习学以致用。在教学的效果上，通过名著的阅读和练习题的批改，我发现效果还是让人满意，都能有意识的寻找人物的描写和找出夸张的情节设计，从而更好的把握名著的主题。当然，接下来对学生还需要更多的阅读教学和训练进行循序渐进的指导与提高。