21*邹忌讽齐王纳谏教学设计模板

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

九百户天华中学

牛爱敏

【教学过程】

第一个教学板块：初读文本，设疑质疑

1、俗语引入：同学们，你们知道这样一句俗语吗？良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）。是，大家说得不错！但是，如果我们在日常交流中，研究了交流对象，讲究了谈话技巧，你向交流对象所述说的忠言就未必逆耳。本节课，我就想和同学们来共同领略一个臣子向君王进谏忠言，而君王并不觉得逆耳的故事。

2、自读课文：首先，同学们自读课文，找出你们在字音，句读，句意等方面的疑问

3、学生设疑自探，然后解疑合探。

4、检查自学正音断句.：请同学们采用“开火车”的形式来准确的读出这些语句。（生读）

学习文言文要学会断句，老师提出两个句子，我想请同学们来试着断句看看。（点出两个句子，学生自主断句，师作点拨）

5、难句翻译。（点出难句翻译内容，翻译在接力时，依次呈现），请大家参照括号里的提示，来进行翻译接力。先给大家一点思考的时间。（接力中偶有偏差处，找同学合作，予以订正）

我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢

？

城北徐公，齐国之美丽者也：（判断句式，……是……）城北的徐公是齐国的美男子。

忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。

与坐谈：（省略句）（邹忌）与（他）相坐而谈。

吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。

6、自由朗读，解读题目。下面，请同学们自由朗读课文。在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。我们读过了课文，请问，进谏忠言的臣子是谁？（邹忌）对忠言不觉得逆耳的君王是谁？（齐王）邹忌是用一种什么样奇妙的方法让齐王采纳忠言的呢？为了弄清这一点，请大家看课题。要弄课题的意思，还有三个字需要我们弄清楚：一个是（“讽”），一个是（“纳”），还有一个是（“谏”）。让我们借助课文注释整个题目的意思就是（邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝，让齐王接受了谏言）。

7、角色朗读。看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章读一遍。六位角色在读的时候，交给其他同学两个任务。一、大家来评价评价六位角色；看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情；二、请同学们帮老师解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。）（板书“三”）

老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。请同学们仔细听，认真品，准备完成两个任务。

听完朗读，我们先来完成第一个任务，谁来评价？（学生自由发言，教师点拨、肯定） 第二个教学板块：精读文本，质疑再探。

1学生解读“比美”“进谏”“赏谏”。

2、学生展示，突破类比。同学们，我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。什么是类比呢？类比就是甲乙两个人或事物，其中甲具有A特点、B特点、C特点，同时还可以推出具有D结论，或者说D特点，现在也知道乙具有A特点、B特点、C特点，由此我们可以推出乙也可能具有D结论，或者说D特点。

请同学们注意，拿来作类比的甲事物，一般是生活中极常见、极小的事物，邹忌之所以能让齐王心服口服，他就是很巧妙的运用了这一特点。大家看，“妻私他，妾畏他，客求他，皆以美于徐公”，是不是家庭小事？（是）“宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内求王，而让王之蔽甚矣”是不是国家大事？（是）画面中两个箭头正从“生

活小事”这个点出发，共同从不同的方向指向了“国家大事”，这就是以小事喻大事，以家事喻国事的典型。邹忌也就是这样用类比的讽谏方法，让齐王明白了“王之蔽甚矣”的道理。）

第三个教学板块：延伸类比，运用拓展。

1、延伸类比，升华积淀。

到这里，我们已经完整地赏读了文章，知道了类比是讽谏的方法之一，懂得了以小喻大是类比的主要特征。大家知道成语“鹬蚌相争，渔翁得利”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”吧，（知道）这些都是古代贤士谋臣拿来作为类比的材料，劝谏君王罢兵休战的例子。在我们中华民族五千多年的文化长河中，像这样运用了以小喻大的类比方式的俗语俯拾皆是，我刚上课时要大家回忆的俗语“良药苦口利于病，（忠言逆耳利于行）”就是，还有“玉不琢不成器，（人不学不成才）” “射人先射马，（擒贼先擒王）” “十年树木，（百年树人）”“路遥知马力（日久见人心）”等等。我国古代人民以极富智慧的头脑创造了这么多运用类比手法的名言警句，这些需要我们去熟记，更需要我们去灵活的运用，那么你们会不会把这种思维方式运用到日常生活中呢？能不能让自己的说话更富于艺术感染力呢？

2、情景再现，语言提示。现在，老师就出两个情景题，让大家尝试着现学现用。

情景现场1：你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样溺爱孩子是不好的。

情景现场2：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。你如何告诉她：自然纯朴才是最美的。

请男生对情景一发表议论，女生对情景二发表议论。

3、凝神思考，

激情展示，精当点评。

4、

课堂小结，老师寄语。

同学们，今天，我们在欢快的氛围中学习了《邹忌讽齐王纳谏》，重点领略了类比的魅力，赏析了类比的奥妙，创造了类比的神奇。在这里，我还要告诉大家，讽谏的方式是多种多样的，类比只是其中的

一种，类比是议论中一种常见的推理方式，也是一种常见的思维方法。我相信同学们一定能掌握它、运用它，让你的日常交流更富于艺术魅力。感谢这次相遇，让我领略了大家的风采！愿这种交流的艺术让我们的生活更精彩吧。